【摘要】在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫作能力有著更高層次的要求。不同于小學(xué)階段的英語(yǔ)寫話，中學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作提出了更高的要求。那么，如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作，是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。以下就是我在多年教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，總結(jié)出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作;教學(xué);學(xué)生;措施

【作者簡(jiǎn)介】孫小鳳，甘肅省平?jīng)鍪袥艽ㄈ小?/p>

一、引言

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，寫作這一板塊在教學(xué)過(guò)程中是重中之重，相對(duì)于聽、說(shuō)、讀這三大板塊，寫作對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有著更高的要求，要想挺好英語(yǔ)寫作水平，從詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面來(lái)看，都要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并能夠合理地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)行文布局，因此，英語(yǔ)寫作不僅是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，更是英語(yǔ)教學(xué)工作的難點(diǎn)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作對(duì)他們而言，是最大的“攔路虎”，一遇到英語(yǔ)寫作就感到頭疼，那么，如何幫助學(xué)生樹立自信心，使他們不排斥英語(yǔ)寫作？我認(rèn)為，“書讀百遍其義自見”，讀書與寫作二者相互作用，缺一不可，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，引導(dǎo)學(xué)生為今后的寫作存儲(chǔ)一定的知識(shí)，幫助學(xué)生形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在讀懂文章后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將后面的故事續(xù)寫出來(lái)，及時(shí)地用英語(yǔ)續(xù)寫文章，效果明顯好于過(guò)去那種給定題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作的方法。

二、中學(xué)英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，在中學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平大部分偏低，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)歸納出了以下幾方面原因：1.教師在開展教學(xué)工作時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，并沒有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性，教師、學(xué)生都未能將英語(yǔ)寫作重視起來(lái)。2.受母語(yǔ)的影響，學(xué)生在寫作過(guò)程中采用的是中式思維，最終用中式英語(yǔ)完成寫作任務(wù)，而且，對(duì)英語(yǔ)文化了解得不多，容易犯一些知識(shí)性錯(cuò)誤。3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，在寫作時(shí)難以準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯，語(yǔ)法上更容易出錯(cuò)，這是阻礙他們英語(yǔ)寫作水平提高的主要原因。4.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，未能采用有效的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生感到無(wú)所適從。

三、 改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練。要想改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，最基礎(chǔ)的也是最重要的就是要幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。首先要增加學(xué)生的單詞、短語(yǔ)、諺語(yǔ)等詞匯儲(chǔ)備量，教師可以在課堂上隨機(jī)抽查，用這種方法來(lái)督促學(xué)生記憶詞匯。接著，給定一個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生造句，通過(guò)這種練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，最后就可以布置小作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，有利于幫助學(xué)生樹立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。要注意，在剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子完成寫作任務(wù)時(shí)，要給予充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情，在后期就要進(jìn)行復(fù)雜句型的訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作水平。

2.老師布置任務(wù)學(xué)習(xí)小組合作完成。教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分的重視起來(lái)學(xué)習(xí)小組的作用。例如：在學(xué)習(xí)完植物的知識(shí)后，我給學(xué)習(xí)小組布置了作文題目“The? role? of? plants”，讓學(xué)習(xí)小組的成員合作寫一篇作文，最后對(duì)各學(xué)習(xí)小組的作文進(jìn)行評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外的時(shí)間做到自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生和基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生相互交流，有利于基礎(chǔ)不同的學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

3.給出材料，自由發(fā)揮。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的提出，英語(yǔ)的作文題目也逐漸給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，以2018年北京英語(yǔ)中考作文題目為例，“假如你是李華，你們學(xué)校將要舉辦一場(chǎng)關(guān)于京劇的講座，你打算邀請(qǐng)你們班的交換生Peter參加。請(qǐng)用英語(yǔ)寫一封電子郵件，告訴他講座的時(shí)間和地點(diǎn)，以及需要做什么準(zhǔn)備”。因此，在日常的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在布置作文題目時(shí)，要留給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

4.練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式。中學(xué)階段，英語(yǔ)寫作要求學(xué)生熟練掌握兩大文體，七大格式。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要講授清楚文體、格式的行文要求。例如：記敘文一般用過(guò)去時(shí)，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物的六要素;說(shuō)明文一般用現(xiàn)在時(shí)，這類文體要交代清楚特征或用途;正式書信的格式有明確地對(duì)規(guī)定，寫信人的地址有時(shí)可以忽略不寫。教師可以就某一文體、格式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在學(xué)生真正掌握了以后在進(jìn)行下一種文體、格式的訓(xùn)練，并且對(duì)過(guò)去學(xué)會(huì)的文體、格式不斷地進(jìn)行鞏固練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

5.評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯(cuò)誤集體更正。在中學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師要從班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行調(diào)整，例如：應(yīng)當(dāng)總結(jié)出學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)的加以解決，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步;對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，也要及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生更好地完成英語(yǔ)寫作，同時(shí)還不能忽視班級(jí)中的差生，教師應(yīng)當(dāng)不斷幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，就要從多方面入手，并做到具體問(wèn)題具體分析，這樣才能最終提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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