甘小冰　李曉華

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，易于儲(chǔ)存的數(shù)字化成為人們獲取信息的重要途徑。隨著手機(jī)等移動(dòng)終端的普及和電子閱讀技術(shù)的成熟，電子閱讀逐漸呈現(xiàn)出低齡化的特征。電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、手機(jī)出版物等一系列電子閱讀產(chǎn)品，以其海量的內(nèi)容以及文字、圖片、聲音、影像等信息的數(shù)字化讓兒童享受到不一樣的閱讀體驗(yàn)。電子閱讀正以其方便快捷、視聽(tīng)效果俱佳的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的兒童所喜愛(ài)。2018年中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)中有4.1%是10歲以下的兒童，同時(shí)，根據(jù)中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)可知，有約1/3的少年兒童喜歡數(shù)字閱讀。2018年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+兒童閱讀高峰論壇在北京舉行，會(huì)上發(fā)布了首款專(zhuān)為2～6歲兒童打造的個(gè)性化啟蒙閱讀方案“優(yōu)才計(jì)劃”，學(xué)前階段的幼兒電子閱讀得到了廣泛關(guān)注。

電子閱讀產(chǎn)品通過(guò)語(yǔ)言、圖畫(huà)、視頻和模擬場(chǎng)景把幼兒帶到一個(gè)五光十色的世界，電子閱讀媒介將教育性、娛樂(lè)性和互動(dòng)性融于一體，使得電子閱讀更容易吸引幼兒的閱讀興趣。然而，英國(guó)閱讀慈善機(jī)構(gòu)（Book Trust）聯(lián)合英國(guó)公開(kāi)大學(xué)（Open University）對(duì)1500多名8歲以下孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)92%的家長(zhǎng)對(duì)孩子使用互動(dòng)電子書(shū)感到明顯擔(dān)憂(yōu)，家長(zhǎng)們擔(dān)心電子閱讀會(huì)傷害幼兒的視力、影響幼兒的語(yǔ)言以及人際交往的發(fā)展。另外，電子閱讀意味著信息的快速變化、流動(dòng)和閱讀的“碎片化”。同時(shí)，在信息質(zhì)量參差不齊、信息形式復(fù)雜多樣的背景下，如何使幼兒擁有判斷和甄選能力、不迷失于電子閱讀的海洋之中也成為需要關(guān)注的問(wèn)題。本研究希望通過(guò)對(duì)0～6歲幼兒電子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握幼兒電子閱讀中存在的問(wèn)題，為如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行電子閱讀、如何從學(xué)前階段開(kāi)始就著手培養(yǎng)個(gè)體的電子閱讀素養(yǎng)提出可行的建議。

研究方法

本研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷在參考《兒童數(shù)字化閱讀研究調(diào)查問(wèn)卷》的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改而成，共有28道選擇題，分為兩個(gè)部分。第一部分是關(guān)于幼兒年齡、性別、家長(zhǎng)學(xué)歷、家庭收入等基本信息;第二部分是關(guān)于幼兒電子閱讀現(xiàn)狀的基本信息，分為幼兒的電子閱讀接觸率、閱讀時(shí)間、閱讀場(chǎng)合、閱讀內(nèi)容偏好、閱讀內(nèi)容消費(fèi)情況、家長(zhǎng)對(duì)電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的態(tài)度共6個(gè)方面。

本研究的調(diào)查對(duì)象為0～6歲幼兒的家長(zhǎng)。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷115份，其中有效問(wèn)卷101份，回收率95.8%，有效率84%。調(diào)查對(duì)象情況見(jiàn)表1。

研究結(jié)果與分析

幼兒電子閱讀接觸率

研究結(jié)果表明，幼兒電子閱讀接觸率很高，只有少數(shù)（14.85%）幼兒沒(méi)有接觸過(guò)電子閱讀。從家庭收入水平看，除了收入在20000元以上的家庭較少使用手機(jī)閱讀外，其他收入水平家庭的幼兒使用手機(jī)閱讀的比重均較高。使用電子閱讀器進(jìn)行電子閱讀的幼兒比重隨著家庭收入的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)（見(jiàn)圖1），表明高收入家庭希望得到更好的閱讀體驗(yàn)，從而更追求排版和制作精良的電子書(shū)內(nèi)容，而電子閱讀器則是最接近紙質(zhì)圖書(shū)閱讀體驗(yàn)的硬件產(chǎn)品。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，46.53%的電子閱讀都是由家長(zhǎng)和幼兒兩者共同發(fā)起的，但幼兒和家長(zhǎng)每次共同閱讀所占的比重只有18.81%。有家長(zhǎng)認(rèn)為內(nèi)容豐富、功能多樣的電子閱讀產(chǎn)品可以暫時(shí)代替家長(zhǎng)陪伴孩子。

幼兒電子閱讀的時(shí)間分布

大部分幼兒會(huì)選擇在睡覺(jué)前（28.71%）、幼兒園或早教機(jī)構(gòu)放學(xué)后（22.77%）、周末（20.79%）進(jìn)行電子閱讀。在幼兒電子閱讀的時(shí)間量上，幼兒實(shí)際每周進(jìn)行電子閱讀的時(shí)間主要集中在2小時(shí)以?xún)?nèi)（45.54%）。有44.55%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)自己的電子閱讀時(shí)間感到滿(mǎn)意（見(jiàn)表2），并不覺(jué)得它占用自己的時(shí)間。

幼兒電子閱讀的空間分布

幼兒電子閱讀的場(chǎng)合主要是在家里（50.5%），但關(guān)于“幼兒對(duì)自己的電子閱讀場(chǎng)合感到滿(mǎn)意，并覺(jué)得沒(méi)有影響到自己的生活”這一問(wèn)題，只有39.6%的家長(zhǎng)高度贊同和贊同（見(jiàn)表2），說(shuō)明幼兒開(kāi)始追求在家以外的地方進(jìn)行電子閱讀，幼兒電子閱讀空間分布分散化趨勢(shì)初見(jiàn)端倪。

幼兒電子閱讀的內(nèi)容

在幼兒各類(lèi)電子閱讀內(nèi)容中，兒歌/童謠、童話(huà)/寓言故事書(shū)、識(shí)字圖片這三項(xiàng)是幼兒閱讀比重最大的內(nèi)容，分別占到65.35%、62.38%和58.42%，同時(shí)這三項(xiàng)也是幼兒最喜愛(ài)的閱讀內(nèi)容。幼兒的閱讀內(nèi)容比較豐富，主要還是以啟蒙類(lèi)、兒歌類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)內(nèi)容為主。但超過(guò)一半的家長(zhǎng)對(duì)幼兒電子閱讀內(nèi)容的健康表示擔(dān)憂(yōu)（見(jiàn)表2），內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)作為幼兒電子閱讀風(fēng)險(xiǎn)之一受到了許多家長(zhǎng)的關(guān)注。

幼兒電子閱讀的消費(fèi)情況

隨著知識(shí)付費(fèi)服務(wù)的崛起，在調(diào)查中有一半的家長(zhǎng)表示幼兒的電子閱讀資源需要收費(fèi)。家長(zhǎng)付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)電子閱讀資源在100元以上（5.88%）和10元以下（7.84%）的占少數(shù)，大多數(shù)費(fèi)用都在10～100元之間。家長(zhǎng)付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的幼兒電子閱讀資源的前三類(lèi)是童話(huà)/寓言故事書(shū)、兒歌歌謠、識(shí)字圖片（見(jiàn)圖2），這三類(lèi)正好與幼兒最喜歡的電子閱讀內(nèi)容相匹配，證明家長(zhǎng)的消費(fèi)意愿影響著幼兒的電子閱讀內(nèi)容偏好。

家長(zhǎng)對(duì)電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的態(tài)度

在電子閱讀還是紙質(zhì)閱讀的問(wèn)題上，66.34%的家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，但實(shí)際上卻只有14.85%的幼兒沒(méi)有接觸過(guò)電子閱讀。在反對(duì)電子閱讀的理由中比重最大的是傷害幼兒視力（67.33%），視力健康因素成為阻礙家長(zhǎng)接受電子閱讀的主要“攔路虎”，支持電子閱讀的家長(zhǎng)認(rèn)為電子閱讀的最大益處是可以豐富孩子的知識(shí)（69.31%）。說(shuō)明家長(zhǎng)一方面擔(dān)心電子閱讀會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害，另一方面希望孩子通過(guò)接觸新的數(shù)字資源獲得更多知識(shí)。

討論與建議

◆ 0～6歲幼兒電子閱讀中存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)對(duì)電子閱讀中親子交流的重視程度不夠

家長(zhǎng)對(duì)電子閱讀中親子交流的重視程度不夠主要體現(xiàn)在：幼兒的電子接觸率很高，但家長(zhǎng)每次都和幼兒一起進(jìn)行電子閱讀的比重只占18.81%。程文婷、王軍針對(duì)5～6歲幼兒及其家長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察也發(fā)現(xiàn)，去除大部分交互功能之后，在閱讀電子繪本時(shí)父母和兒童之間的交流仍然很少。調(diào)查中有家長(zhǎng)明確指出電子閱讀可以代替家長(zhǎng)陪伴孩子，這或許反映了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的心聲。電子閱讀聲圖并茂、活潑生動(dòng)的特性易于吸引幼兒的注意力，卻讓家長(zhǎng)忽視了閱讀中親子交流的意義以及閱讀作為親子交流重要途徑的價(jià)值，實(shí)屬可惜。

家長(zhǎng)可能忽視手機(jī)閱讀的局限性

除了家庭收入在20000元以上的家庭使用手機(jī)閱讀的比重較低外，其他收入水平的家庭使用手機(jī)進(jìn)行電子閱讀的比重都較高。這可能是由于很多家長(zhǎng)在電子閱讀時(shí)使用的就是手機(jī)，因而家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)到手機(jī)閱讀與電子閱讀器閱讀、平板電腦閱讀、臺(tái)式電腦閱讀的差別。然而手機(jī)并不是電子閱讀器、平板電腦、臺(tái)式電腦的同等功能替代品，使用手機(jī)閱讀有許多局限性。首先，手機(jī)使用的是LED背光源，屏幕小字體小，使用手機(jī)閱讀時(shí)瞳孔會(huì)不斷進(jìn)行收縮來(lái)適應(yīng)光源的變化，調(diào)節(jié)瞳孔的睫狀肌會(huì)一直保持緊張狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行閱讀會(huì)使幼兒眼部不適。相對(duì)于配有“電子墨水技術(shù)（e-ink）”顯示屏的電子閱讀器，手機(jī)對(duì)幼兒的視力傷害更大，不利于長(zhǎng)時(shí)間閱讀。其次，手機(jī)相對(duì)于平板電腦和臺(tái)式電腦而言，屏幕更小，幼兒通過(guò)電子閱讀媒介進(jìn)行再次創(chuàng)作的可能性低。最后，多功能的手機(jī)相對(duì)于功能單一的電子書(shū)閱讀器更具誘惑性，兒童通過(guò)手機(jī)屏幕的點(diǎn)觸即可獲得大量信息，不利于專(zhuān)注力的培養(yǎng)。智能手機(jī)雖然對(duì)于電子閱讀非常方便，但是家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中的弊端，根據(jù)幼兒不同的電子閱讀需求為幼兒選擇合適的閱讀設(shè)備。

家長(zhǎng)的功利心容易忽視幼兒的電子閱讀興趣

本研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的幼兒電子閱讀內(nèi)容主要是童話(huà)/寓言故事書(shū)、兒歌歌謠、識(shí)字圖片，而幼兒最喜愛(ài)的電子閱讀內(nèi)容也是這三類(lèi)。證明家長(zhǎng)根據(jù)自己的教育理念為幼兒購(gòu)買(mǎi)的電子閱讀內(nèi)容在一定程度上潛移默化地影響著幼兒的閱讀偏好。幼兒電子閱讀內(nèi)容相對(duì)于成人電子閱讀內(nèi)容的一大特點(diǎn)是，內(nèi)容的付費(fèi)者是家長(zhǎng)，閱讀者卻是幼兒。所以，家長(zhǎng)作為電子閱讀內(nèi)容消費(fèi)的主力軍，主導(dǎo)著幼兒電子閱讀的內(nèi)容。目前80后、90后的年輕父母被“贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”“原生家庭”等觀(guān)念影響，對(duì)子女的教育問(wèn)題充滿(mǎn)焦慮?！吨袊?guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)》調(diào)查報(bào)告顯示有68%的家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題存在高度焦慮，且最焦慮的時(shí)間為幼兒和小學(xué)階段?！禟12在線(xiàn)學(xué)科輔導(dǎo)市場(chǎng)研究報(bào)告》也指出，35%的90后父母對(duì)升學(xué)公平問(wèn)題感到非常大的壓力。所以，家長(zhǎng)為幼兒挑選電子閱讀資源時(shí)很可能受自身的教育焦慮所影響，更關(guān)注能為幼兒未來(lái)升學(xué)做準(zhǔn)備的內(nèi)容，而不是盡可能地讓幼兒接觸不同的電子閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒電子閱讀的興趣，讓幼兒充分享受電子閱讀的樂(lè)趣。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒電子閱讀的態(tài)度模糊

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒電子閱讀的態(tài)度仍比較模糊，一方面想要控制幼兒的“屏幕時(shí)間”，一方面又不希望錯(cuò)過(guò)優(yōu)秀的數(shù)字資源。這主要源于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的電子閱讀仍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先是家長(zhǎng)的狹義教育觀(guān)念，他們認(rèn)為只有學(xué)校教育體系內(nèi)的知識(shí)才是有益的教育內(nèi)容;其次是家長(zhǎng)對(duì)電子閱讀這一新事物的不安，家長(zhǎng)會(huì)假設(shè)幼兒閱讀的時(shí)間會(huì)占據(jù)其他活動(dòng)的時(shí)間，如面對(duì)面社交、鍛煉等。但最近有研究顯示這種“替代理論”（displacement theory）的想法是簡(jiǎn)單化的，甚至是不準(zhǔn)確的。觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因之一是人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)給兒童帶來(lái)了許多有利于自身發(fā)展的活動(dòng)機(jī)遇，而且這些機(jī)遇和質(zhì)量都在提高。所以，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒的電子閱讀持開(kāi)放心態(tài)，勇于接受新事物并積極應(yīng)對(duì)電子閱讀所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

◆ 0～6歲幼兒電子閱讀的改進(jìn)建議

重視電子閱讀中的親子共讀

親子溝通、加強(qiáng)交流是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵。即使多功能的電子閱讀產(chǎn)品能讓幼兒在不需要父母參與的情況下也能獨(dú)立進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到再好的電子設(shè)備也不能代替親子互動(dòng)，應(yīng)主動(dòng)參與到幼兒的電子閱讀當(dāng)中，而不是將電子閱讀產(chǎn)品視為“電子保姆”。在幼兒電子閱讀過(guò)程中，父母可以就個(gè)人生活經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容與幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒與自己交流電子閱讀的內(nèi)容，注意培養(yǎng)幼兒良好的電子閱讀素養(yǎng)。

明辨各種電子閱讀載體的優(yōu)缺點(diǎn)

當(dāng)前幼兒電子閱讀的主要載體有筆記本電腦、電子閱讀器、移動(dòng)終端設(shè)備（如智能手機(jī)、iPad），這幾種電子閱讀載體各有利弊。筆記本電腦的優(yōu)勢(shì)是屏幕大適合閱讀，缺點(diǎn)是不便攜帶、屏幕反光不利于長(zhǎng)時(shí)間閱讀、鍵盤(pán)等因素干擾多等。電子閱讀器由于是專(zhuān)門(mén)為電子閱讀而設(shè)計(jì)，所以具有電池續(xù)航時(shí)間長(zhǎng)，屏幕不反光保護(hù)視力、適合長(zhǎng)時(shí)間閱讀的優(yōu)勢(shì)，但其色彩、交互性等都相對(duì)不夠理想。移動(dòng)終端設(shè)備的閱讀內(nèi)容豐富多樣、畫(huà)面色彩鮮艷，更易于激發(fā)幼兒的電子閱讀興趣，而且非常易于攜帶，但是它的屏幕反光傷害幼兒的視力，而且其設(shè)備內(nèi)的其他應(yīng)用會(huì)分散幼兒的注意力。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的不同閱讀需求，為幼兒選擇適合的電子閱讀載體。

改變短視的功利閱讀心理

目前電子閱讀產(chǎn)業(yè)魚(yú)龍混雜，為了盈利增收，很多商家緊盯的是家長(zhǎng)的教育焦慮，而不是電子閱讀產(chǎn)品的質(zhì)量。所以家長(zhǎng)應(yīng)該改變一切為幼兒升學(xué)做準(zhǔn)備的短視心理，在購(gòu)買(mǎi)幼兒電子閱讀內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到幼兒的自身需要、經(jīng)驗(yàn)和看法，讓幼兒擁有購(gòu)買(mǎi)電子閱讀內(nèi)容的決策權(quán)，購(gòu)買(mǎi)最符合幼兒閱讀興趣的電子書(shū)籍，充分拓展幼兒電子閱讀的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字原住民的幼兒，不僅要通過(guò)電子閱讀學(xué)到更多的升學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)獲取、評(píng)估、管理信息的電子閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)良好的電子閱讀素養(yǎng)是幼兒電子閱讀應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

樹(shù)立對(duì)電子閱讀的正確認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)拒絕或反對(duì)電子閱讀主要是因?yàn)殡娮娱喿x相對(duì)于紙質(zhì)閱讀而言存在諸如傷害視力、傳播不良信息等各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)本身并不意味著就是傷害。無(wú)限度地、不加監(jiān)督地進(jìn)行電子閱讀確實(shí)會(huì)對(duì)幼兒造成傷害，但是我們應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子閱讀正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓幼兒受益。家長(zhǎng)的任務(wù)是尋找支持和幫助幼兒進(jìn)行電子閱讀的恰當(dāng)方式，讓幼兒在電子閱讀中最大程度地受益，而不是對(duì)電子閱讀這一新興的閱讀方式充滿(mǎn)不安。