新疆 黃輝昂

2019年高考剛落下帷幕，高考地理試題從整體性視角，注重整合學(xué)科知識(shí)與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境，探索和解決問(wèn)題。如2019年全國(guó)卷Ⅰ第6～8題，考查學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科必備知識(shí)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。又如全國(guó)卷Ⅰ第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然要素都處于不斷變化之中的理念；同時(shí)，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過(guò)程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時(shí)間綜合能力。再如2019年全國(guó)卷Ⅲ第37題，通過(guò)對(duì)不同日期水體形態(tài)的比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過(guò)程與長(zhǎng)期的大尺度自然地理過(guò)程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境等，這些都充分折射出地理知識(shí)整合在備考復(fù)習(xí)中的重要性。

學(xué)科知識(shí)整合是指把零散的或不同學(xué)科知識(shí)銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)間的協(xié)同，使零散的知識(shí)成為一個(gè)有價(jià)值、有新功能的有機(jī)知識(shí)整體?！耙缓怂膶铀囊怼睘楹诵牡母呖荚u(píng)價(jià)體系，明確了高考考查內(nèi)容與要求，筆者認(rèn)為知識(shí)整合是達(dá)成高考內(nèi)容與要求的有效途徑。本文以干旱為例，將一輪復(fù)習(xí)中已掌握的一堆孤立、零散知識(shí)按照一定的路徑與方法，整合成更為龐大、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，以此拋磚引玉，觸類旁通，著實(shí)提升備考復(fù)習(xí)實(shí)效。

一、知識(shí)整合是高考之需要

1.核心素養(yǎng)測(cè)試的要求

高考考試內(nèi)容改革構(gòu)建起了以“一核四層四翼”為核心的高考評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)著高考由知識(shí)立意、能力立意向素養(yǎng)立意變革。素養(yǎng)立意的測(cè)試與傳統(tǒng)的知識(shí)立意的測(cè)試有著根本的區(qū)別。知識(shí)立意的測(cè)試體系更多關(guān)注對(duì)孤立知識(shí)理解和掌握深淺程度的考查，考查的是許多考生和教師心目中根深蒂固的“知識(shí)點(diǎn)”，而素養(yǎng)立意的測(cè)試則更強(qiáng)調(diào)“知識(shí)面”的考查；知識(shí)立意的測(cè)試體系具有“縱向延伸”性質(zhì)，即沿著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)向深度、細(xì)節(jié)和難度方向延伸，素養(yǎng)立意的測(cè)試則具有“橫向延伸”性質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)的是本學(xué)科不同知識(shí)之間的整合。

2.關(guān)鍵能力提升的要求

“一核四層四翼”為核心的高考評(píng)價(jià)體系，明確了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的四層考查內(nèi)容，科學(xué)回答了“考什么”的問(wèn)題。其中關(guān)鍵能力的考查主要包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等。在平常的復(fù)習(xí)備考中，有意識(shí)地從某個(gè)知識(shí)(概念)始點(diǎn)出發(fā)，不斷進(jìn)行邏輯推理，推導(dǎo)出更為龐大的知識(shí)體系，有助于學(xué)生邏輯推理能力的快速提升。

3.綜合思維強(qiáng)化的要求

“一核四層四翼”為核心的高考評(píng)價(jià)體系，明確了“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的“四翼”考查要求，科學(xué)回答了“怎么考”的問(wèn)題。其中綜合性考查則更多地考查本學(xué)科不同知識(shí)的綜合，包括要素綜合、時(shí)空綜合和地方綜合三個(gè)維度，而知識(shí)整合有助于學(xué)生將原有孤立、零散的學(xué)科知識(shí)從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地組成被結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。知識(shí)只有被整合、被結(jié)構(gòu)化，才能達(dá)到有效創(chuàng)新，才能被綜合運(yùn)用，才能應(yīng)對(duì)真實(shí)情境的挑戰(zhàn)。這也正是實(shí)現(xiàn)綜合思維這一核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、知識(shí)整合的路徑與方法

下面筆者以干旱為例，將孤立、零散知識(shí)按照逆向推理“為什么會(huì)干旱”、正向推理“干旱會(huì)怎么樣”、辯證與整體性原理得出“干旱應(yīng)該怎么辦”的路徑與方法，將干旱相關(guān)知識(shí)整合成更為龐大、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，供學(xué)生借鑒，提升高考復(fù)習(xí)實(shí)效。

干旱是因長(zhǎng)時(shí)期無(wú)降水或降水量少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象。

1.逆向推理“為什么會(huì)干旱”

逆向推理干旱的形成原因：為什么會(huì)干旱→因長(zhǎng)時(shí)期無(wú)降水或降水量少+氣溫高，蒸發(fā)旺盛→調(diào)動(dòng)與運(yùn)用影響降水量少的主要因素→延伸到干旱典型地區(qū)→回顧熱帶沙漠氣候和溫帶大陸性氣候的分布、特點(diǎn)與成因→歸納出影響一個(gè)地方氣候形成因素的一般方法。

【例1】(2019全國(guó)卷Ⅱ)云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問(wèn)題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實(shí)施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱(海)入賓(川)”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來(lái)，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。下圖示意賓川縣的地形。

說(shuō)明地形對(duì)賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

【解析】首先，明確設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)要求回答的是地形這一個(gè)要素對(duì)賓川縣河谷地區(qū)氣候“干”與“熱”形成的影響，因此作答時(shí)要分清楚：地形對(duì)“干”的形成產(chǎn)生哪些影響、對(duì)“熱”的形成產(chǎn)生哪些影響。其次，獲取試題信息，根據(jù)設(shè)問(wèn)來(lái)看，明確地形對(duì)干熱氣候形成的影響，那么地形信息的獲取是第一位的：材料“賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣”信息，可調(diào)動(dòng)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推理出橫斷山區(qū)具有山高谷深、山河相間、縱列分布的地形特點(diǎn)，再加上設(shè)問(wèn)明確該地位于“河谷地區(qū)”，把獲取的兩個(gè)地形信息結(jié)合起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)分析“干”“熱”，即可得出答案。

【答案】賓川縣位于溫暖濕潤(rùn)的亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，因山高谷深，谷地盛行下沉氣流，氣流下沉過(guò)程中增溫且谷地?zé)崃坎灰松⑹В瑢?dǎo)致熱(氣溫高)，同時(shí)不易形成降水，導(dǎo)致干(降水少)。

【考查特點(diǎn)小結(jié)】本題重點(diǎn)考查地形這一單一要素對(duì)干旱形成的影響，體現(xiàn)出綜合思維核心素養(yǎng)中兩個(gè)要素間的綜合考查，下面例題則反映出高考試題中多個(gè)要素綜合對(duì)干旱形成的影響。

【例2】(2012年全國(guó)卷Ⅱ)下圖所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4 480～5 000米之間，自20世紀(jì)90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍(生長(zhǎng)期耗水量較大)，并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。

分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

【解析】本題主要考查氣候干旱的原因，注重考查讀圖、提取圖文材料信息的能力和綜合思維核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、海陸位置、等高線等信息，可推理出圖示區(qū)域?yàn)槟厦乐蓿挥谀咸窖笱匕兜牡途暥鹊貐^(qū)，且位于安第斯山脈西側(cè)，根據(jù)緯度推理出該地地處東南信風(fēng)的山地背風(fēng)坡，根據(jù)世界表層洋流分布規(guī)律得出該地沿岸有秘魯寒流流經(jīng)，對(duì)沿岸起減濕作用。

【考查特點(diǎn)小結(jié)】本題根據(jù)緯度推出氣溫和盛行風(fēng)帶，并結(jié)合地形推理出地處背風(fēng)坡，從而得出該地降水較少；同時(shí)依據(jù)海陸位置，并結(jié)合洋流分布規(guī)律，得出沿岸有寒流流經(jīng)，對(duì)沿岸起減濕作用，從而加劇了沿岸地區(qū)干旱情況。綜上所述，圖示沿海地區(qū)氣候干旱重點(diǎn)從緯度、海陸位置、地形、洋流來(lái)分析其成因，注重考查從不同角度分析問(wèn)題的綜合思維核心素養(yǎng)。

通過(guò)逆向推理干旱的形成原因，能將一系列相對(duì)孤立、零散的知識(shí)點(diǎn)(緯度、海陸位置、地形、洋流、盛行風(fēng)等)，串聯(lián)成具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)鏈(如根據(jù)緯度推理氣溫、根據(jù)緯度推理盛行風(fēng)帶、根據(jù)地形推理迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡、根據(jù)經(jīng)緯度位置和海陸位置推理世界表層洋流分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響等)和知識(shí)面(如聚集到氣候干旱這一地理事象上)，以此來(lái)達(dá)到綜合思維核心素養(yǎng)立意測(cè)試的要求。具體的逆向思維推理路徑如下圖所示：

2.正向推理“干旱會(huì)怎么樣”

正向推理干旱產(chǎn)生的影響。干旱的自然特征本身就包含著荒漠化的潛在威脅。人教版必修3第二章第一節(jié)荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例，詳細(xì)地闡述了與干旱存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題即土地荒漠化問(wèn)題。此項(xiàng)推理整合了荒漠化概念與典型分布區(qū)、我國(guó)西北地區(qū)氣候干旱的主要原因、運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理推理干旱環(huán)境下氣候、水文、植被、土壤、地貌之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、荒漠化形成原因與防治措施等知識(shí)點(diǎn)。具體整合路徑如下圖所示：

干旱的氣候條件不僅影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，也深深地影響著當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和其他地理事象。如干旱環(huán)境具有降水少、光照強(qiáng)、熱量充足(溫帶大陸性氣候區(qū)夏季熱量充足)、晝夜溫差大等氣候條件→大部分條件利于喜光、耐旱作物與瓜果等生長(zhǎng)→當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展喜光、耐旱作物與瓜果等特色農(nóng)業(yè)→因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。具體整合路徑如下圖所示：

【心得】在復(fù)習(xí)備考中要辯證地看待地理事象。如干旱的氣候條件首先想到的是不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、有風(fēng)沙天氣等不利的方面，但從干旱氣候?qū)Φ乇硇螒B(tài)(多風(fēng)沙等現(xiàn)象)的影響入手，許多文物經(jīng)歷千余年保存比較完好的自然地理原因就是因?yàn)闅夂蚋珊?，多風(fēng)沙，文物被風(fēng)沙掩埋而保存至今。

3.運(yùn)用整體性原理得出“干旱該怎么辦”

干旱的地理環(huán)境影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，既提供有利影響，也能產(chǎn)生不利影響，但人類生產(chǎn)活動(dòng)表現(xiàn)出不同的方式與強(qiáng)度，又會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。其部分知識(shí)整合如下圖所示：

由此可見，人類在利用干旱等自然條件時(shí)，如果遵循自然規(guī)律，利用自然、改造自然，不但不會(huì)破壞自然環(huán)境，而且能實(shí)現(xiàn)人與自然的“雙贏”。通過(guò)此知識(shí)整合能更好地讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，真正領(lǐng)會(huì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，必將有助于學(xué)生將人地協(xié)調(diào)觀這一核心素養(yǎng)內(nèi)化于心。

綜上所述，本文圍繞干旱這一核心概念與主題，整合了熱帶沙漠氣候與溫帶大陸性氣候、荒漠化問(wèn)題與防治、干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析、干旱地區(qū)人與自然的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，此外也能整合干旱地區(qū)河流特征、植被特點(diǎn)、干旱區(qū)風(fēng)沙與文物保存、其他人類生產(chǎn)生活等知識(shí)，在此不做一一贅述。旨在引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，能自覺(jué)地將零散的知識(shí)整合成龐大而有序的知識(shí)體系，從中提升邏輯推理能力和綜合思維核心素養(yǎng)，最終贏得高考。