【摘要】英語作為一門語言性學(xué)科，需要教師在進(jìn)行英語書本知識傳授的同時(shí)注重對學(xué)生聽說讀寫全方面的培養(yǎng)。本文首先對目前我國初中英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡述，并提出了幾點(diǎn)有助于提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的途徑，旨在于讓初中英語教師明確現(xiàn)代化英語教育的階段性要求和提升教師的授課水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】郭萍，女，漢族，甘肅榆中人，甘肅省蘭州市高新區(qū)連搭中學(xué)，高級教師，本科，研究方向：初中英語教育。

新時(shí)代的英語教育倡導(dǎo)將學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，能夠讀懂英語文章的人才。傳統(tǒng)的英語灌輸式教學(xué)的弊端在于學(xué)生只會做題，不會開口說英語，初中英語教師要適當(dāng)改變教學(xué)理念，以滿足當(dāng)今的人才需要。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.過分注重英語基礎(chǔ)知識講解，忽視了對英語能力的培養(yǎng)。過去幾十年我國的英語教學(xué)都處在探索階段，隨著我國人民生活水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不少學(xué)生甚至需要通過課外補(bǔ)習(xí)的方式才能得到英語能力質(zhì)的提升。調(diào)查研究顯示，教師和教師對學(xué)生紙面成績的過分注重，忽視了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的低下，不利于其全面發(fā)展。國外研究表明，通過科學(xué)合理的方式提升學(xué)生的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。如今部分初中未貫徹新的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.授課內(nèi)容停留在書本，學(xué)生的知識面得不到擴(kuò)展。如今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得學(xué)習(xí)資源變得十分豐富，教材中的知識是固定的、有限的，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在書本上，那么學(xué)生所學(xué)也將十分有限。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，許多初中英語教師在課堂教學(xué)中為了保證教學(xué)效率，僅對書本知識進(jìn)行講解，忽視了課外知識的傳授。課外學(xué)習(xí)的拓展，能夠讓學(xué)生的自主能動性和自主探究實(shí)踐能力得到發(fā)揮。

3.英語教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新式教學(xué)。教單詞，教語法是目前初中英語的主要授課方式。然而要想學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到質(zhì)的提升，教師與學(xué)生之間就要進(jìn)行有效互動?！皢“褪接⒄Z”是如今最忌諱的教學(xué)方式，教師要多留時(shí)間給學(xué)生自我展現(xiàn)英語能力。不少初中生還存在能夠讀懂英語，書寫英語，卻聽不懂、說不出英語的問題，這研究違背了素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨。

二、如何通過初中英語課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性教學(xué)要求。學(xué)校和教師要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性教學(xué)要求，教學(xué)活動不得與之背離。不僅是學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。教師可以通過合理給學(xué)生布置階段性的具體任務(wù)，進(jìn)而通過一系列操作使學(xué)生的思維品質(zhì)得到表現(xiàn)，此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要一個(gè)明確的方向，這需要初中教師在結(jié)合新課標(biāo)和本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理而科學(xué)的設(shè)計(jì)，以最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要指出的是，不同階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須要能夠上下貫通、完美銜接，這有助于學(xué)生在整學(xué)期的教學(xué)中良好適應(yīng)。

以批判性以及開放性思維的培養(yǎng)為例，教師要根據(jù)教育部的教學(xué)要求分階段對學(xué)生培養(yǎng)。教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系為材料進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，例如在學(xué)習(xí)How do you get to home？這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備家到學(xué)校的地圖，然后根據(jù)距離遠(yuǎn)近對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式對回家的交通方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行自主討論，并通過英語口語要和英語書面表達(dá)的形式進(jìn)行闡述，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師教學(xué)水平。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面離不開學(xué)生的自身努力，一方面離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)。初中英語教師要通過教學(xué)活動提升學(xué)生的英語考試能力、學(xué)習(xí)思維能力及創(chuàng)新能力等，教師要意識到英語教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。英語畢竟是大多數(shù)學(xué)生的第二語言，其與漢語之間有著明顯的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師可以對兩者的異同進(jìn)行適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。例如教師在講解How much are these clothes？時(shí)，教師可以通過多媒體PPT或者視頻的方式對西方國家的一些衣著文化進(jìn)行講解，這有助于讓學(xué)生了解東西方文化差異以及漢英兩種語言表達(dá)的不同，進(jìn)而使得學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)英語表達(dá)習(xí)慣。現(xiàn)代化教育要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)模式，以積極提升教師自身的授課水平。

3.善于聯(lián)系生活實(shí)際。長期單純的理論教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。教師可以在已有知識的基礎(chǔ)上通過練習(xí)生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，如果能夠?qū)⒑诵挠⒄Z知識融入學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)話題之中，便可以讓學(xué)生對核心英語知識的應(yīng)用更加了解。

三、結(jié)束語

學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教學(xué)工作者不斷努力，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法、吸收國外的教學(xué)理念。英語教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，教師要在提升學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)完成對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

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