【摘要】英語單詞如同蓋房子需要的磚塊，no bricks， no building。本文從三個方面論述如何把趣味游戲運用于詞匯教學中，即：創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)單詞;學生寫畫，表達單詞;單詞游戲，趣味課堂。學生學得快樂，才能打開心扉，愿意學習英語。

【關鍵詞】初中英語趣味游戲;詞匯教學

【作者簡介】劉衛(wèi)，江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級中學。

隨著英語作為交流工具的作用凸顯，初中英語詞匯教學便逐年弱化，新譯林版牛津英語教材更是刪除了詞匯這一環(huán)節(jié)。對于詞匯教學，教師采取了統(tǒng)一的模式：創(chuàng)設情境，導入單詞，反復記憶。結果卻是學生記得快，忘得快。筆者嘗試把趣味游戲融入詞匯教學。

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)單詞

教師根據課程的需要，選擇最難適合學生理解的3-5個單詞，如：nervous。教師先呈現(xiàn)該單詞在黑板或屏幕上，帶讀單詞后問學生是否認識或了解該詞。 然后教師用英語講解關于這個單詞的1-2個例子，包括自身經歷、聽來的故事、書本中的課文、包含單詞的故事、時事中和此單詞相關的案例、一張照片、一個模型或表演相應的動作都可以用來幫助學生理解本單詞。以nervous為例，教師可以根據自身的經歷向學生描述：“When I first came to my school as a teacher， I felt nervous. My face turned red， my voice changed raucously. Sometimes， my body shook unnaturally. ”通過描述和表演，部分學生也許對于nervous一知半解。

二、學生寫畫，表達單詞

教師的案例和單詞的呈現(xiàn)只是趣味單詞的開端，隨后，教師要把課堂交給學生。

1.文字描述。學生準備筆記本，運用自己的語言，寫下對于剛學單詞如nervous的英文理解，可以是某個關于nervous的例子、定義。教師可以告訴學生，描述該單詞的語言必須要用自己的話語，語法語序不一定要寫得非常完美，但至少可以看懂;即使仍然不太明白這個單詞的意思，可以和同伴交流或者和老師反映，老師會給予更多的例子幫助理解流。

2.圖片，繪畫和呈現(xiàn)。對于部分基礎較差，文字表達有困難的學生，教師可以幫助他們用圖示或圖畫理解單詞。

首次使用此步驟時，教師可以給學生做個示范。如：nervous. 教師可以運用簡筆畫在黑板上畫個小孩因為考試分數(shù)不夠理想，被老師批評的形象。如果感覺圖畫的意思不夠明確，可以允許學生在漫畫中插入言語，幫助大家理解。

三、單詞游戲，趣味課堂

在游戲中運用單詞，學生在記憶的同時也獲得了樂趣。

1.Back words。Back words，顧名思義，指寫在背上的單詞。具體做法：準備一定數(shù)量的單詞，根據詞性分成三組或多組;把這些詞按照組別寫在黑板上。教師根據班級人數(shù)，準備相應數(shù)量的白紙;寫上這些單詞，貼在學生后背;告知學生不能相互告密。

具體做法：

學生對照黑板上的單詞，用一般疑問句問班級中的任意一位同學，被問同學只能用yes / no回答。如教師準備; run， walk， jog， swim; pretty， delicious， funny， interesting. （1）把這些單詞按照詞性寫在黑板上，并且根據學生人數(shù)準備寫上單詞的紙條，貼在學生后背，學生不能互相告知。（2）教師示范：請學生貼張紙條在教師后背，教師問：Is the word a noun？ 學生回答：yes. 教師就知道這個單詞可能是snow， rain， wind， fog中的一個。然后教師繼續(xù)問學生：Does the word have something about white？如果學生說是，那這個單詞就是snow. 如果學生說不，那教師就繼續(xù)用一般疑問句問，直至找出相應的單詞。

2. Eliminator。Eliminator是排除者，消除者的意思，即回答不出就沒有資格繼續(xù)答題。具體做法：教師把學生分為2組，人數(shù)相同。事先準備好一個搖鈴。

注意事項：（1）每組分別派一名學生來到講臺前，雙手背后。（2）教師呈現(xiàn)單詞，說開始后，兩位同學才可以搶鈴鐺并搖響它。（3）搖響鈴鐺的同學回答這個英語單詞的意思，回答正確加1分，另一組同學回去，換一名同學上來搶答。若回答錯誤，另一組同學可以回答，回答錯誤的同學回到座位，換本組另名同學上臺繼續(xù)搶答。（4）若第一次回答正確的同學第二次回答正確，加2分;若第三次回答正確，加4分，成倍增長。

3. Bang。準備：（1）小組游戲。（2）教師準備一個暗色的袋子（看不清里面的物品）;挑選本單元所學的重要的單詞，每個單詞寫在一張紙上，放入袋子中;（3）寫3-5個bang，也放入其中;寫3-5張bingo，也放入袋中。

要求：1.學生從袋子中抽出一張紙，用英文解釋這個單詞，回答正確就可以保留這張紙;回答錯誤，把紙放還袋中。2.如果有的學生抽到bang，本組學生所得到的單詞都要放回袋中。3.如果抽到bingo，該生什么都不要做，就可以得到紙片。4.所得單詞紙片最多的小組獲勝。

具體做法：每組4-6人，每人一次回答機會;當同伴回答時，全班保持安靜;抽到bang的小組，配合教師，把所得紙片放入袋中，別組同學控制情緒，不要過分喧嘩或歡呼。

本文所探討的詞匯教學方法讓學生在自己的描述和繪畫中了解和運用單詞，在游戲中識記單詞，體會到單詞學習并非靠死記硬背，單詞學習也有樂趣可言。此外，教師鼓勵學生進行想象和設計有趣、易實施的單詞游戲，并在班級推廣。學生在體驗到自信的同時，也對英語產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]林立.第二語言習得——理論與實踐[M].北京：高等教育出版社， 2007.