【摘要】在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育的課堂中，課堂的教學(xué)工作已經(jīng)不再是單純的為學(xué)生講授基礎(chǔ)的課本知識(shí)，還要注重能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生能夠在課堂上養(yǎng)成全面的能力素質(zhì)。而且恰好智慧課堂這一概念的提出就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓教師能夠從原有的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)引導(dǎo)，尤其是在英語的教學(xué)課堂中，要能夠使用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在聽說讀寫等全方面都能夠有所提升，感染學(xué)生沉浸在語言的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)如何構(gòu)建初中英語智慧課堂進(jìn)行分析探究，以期望能夠進(jìn)一步的提高初中英語的課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;智慧課堂;教學(xué)方式;具體措施

【作者簡(jiǎn)介】劉麗麗，江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素構(gòu)成。因此，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)占有非常重要的地位。筆者通過本節(jié)課堂實(shí)例尋求解決途徑。

一 、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自譯林版英語七年級(jí)上冊(cè)第8單元Fashion的Grammar板塊。從單元板塊的整體設(shè)計(jì)來看，在welcome to the unit和reading板塊都出現(xiàn)了含有單元語法的句子。因此，本課主要梳理本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)語言現(xiàn)象，幫助我們更好地掌握語言規(guī)則。

二、學(xué)生分析

本次教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)有所接觸，大部分學(xué)生能夠理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，因此現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)則和基本用法對(duì)于學(xué)生來說難度不是很大，但是他們更多的是關(guān)注語法的形式，而對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在語篇上的感知還不夠敏銳，需要授課教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)語法課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義和結(jié)構(gòu);2.掌握現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則;3.能夠在具體的語言情境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在發(fā)生的事情;4.樂于和朋友談?wù)撝苓吺虑?，養(yǎng)成熱愛生活的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊用法。2.能在語言學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成觀察，比較，分類，歸納，推理等思維方式。3.能在語法學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，在小組活動(dòng)中互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

備課團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法知識(shí)以及課標(biāo)要求，針對(duì)課型特點(diǎn)和學(xué)生已具備的在交際情境中理解并初步運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中采取IPP模式，該模式將課堂教學(xué)分為介紹——控制性練習(xí)——運(yùn)用性交際活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)過程

1.基于學(xué)生情況，找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)。通過呈現(xiàn)不同形式語篇材料，不僅讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行進(jìn)一步歸納和總結(jié)，而且通過語篇所提供的具體語言情境，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的不同句型結(jié)構(gòu)在具體語境中的運(yùn)用。這樣的基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)了在小學(xué)基礎(chǔ)上的初中階段現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生在小學(xué)已有的語法知識(shí)的基礎(chǔ)上有了新的生成。

2.邏輯層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。

（1）教學(xué)整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語法學(xué)習(xí)體驗(yàn)——觀察——?dú)w納——運(yùn)用的邏輯。讓學(xué)生通過聽音樂體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法;讓學(xué)生觀察不同的句子，總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在不同句式中的用法。通過控制性，半控制性練習(xí)以及學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)。

（2）思維訓(xùn)練多樣，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。本節(jié)課多次讓學(xué)生接觸含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語篇，讓學(xué)生根據(jù)上下文的情景觀察，比較，分析，歸納出語法的規(guī)則，意義和用法。學(xué)生多次與含有目標(biāo)語法的語篇接觸，不僅有助于了解語法使用的語境，所表達(dá)的意義以及所承載的功能，而且能在觀察，比較，分析，歸納和總結(jié)語言使用的規(guī)律時(shí)，培養(yǎng)比較能力，觀察能力，分類能力，歸納能力以及根據(jù)上下文語境進(jìn)行推斷的能力。

七、專家點(diǎn)評(píng)

1.以活動(dòng)為依托，生成課堂。本節(jié)課的主要活動(dòng)有：觀看視頻，談?wù)撘曨l，歸納，問答，造句，完成對(duì)話，討論和看圖說話等等。學(xué)生在積極參與這些活動(dòng)的同時(shí)操練了目標(biāo)結(jié)構(gòu)，提升了語言學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了高階思維能力的發(fā)展。

2.學(xué)生充分自主表達(dá)，拓展了思維空間，突出了主體地位。本節(jié)課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。授課教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)有結(jié)構(gòu)認(rèn)知性訓(xùn)練，有控制性訓(xùn)練，有指導(dǎo)性訓(xùn)練，有交流性訓(xùn)練等多種合作方式。學(xué)生思維火花的碰撞孕育了他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

八、教學(xué)反思

課后授課教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入反思，認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)較好的做法：

1.基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多重教學(xué)任務(wù)。從課堂的導(dǎo)入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都做了精心的設(shè)計(jì)。從激發(fā)學(xué)生興趣的視頻導(dǎo)入到看圖說話中的腦力考驗(yàn);從個(gè)人的思維運(yùn)作到小組的思維碰撞，從學(xué)生自主評(píng)價(jià)到相互評(píng)價(jià)，多樣的活動(dòng)給學(xué)生的語法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多樣的生活情境，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的能力

2.以主題意義探究和解決問題的能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，問題更開放，學(xué)生思考的不是老師想讓我說什么，而是我想說什么，從單線的傳遞和被動(dòng)的接收變成真正的生成;其次，更關(guān)注學(xué)生在解決問題時(shí)思維能力的培養(yǎng)。在操練前給學(xué)生搭建了足夠的信息支架，易于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)亦是水到渠成。

3.教學(xué)是一門總是留有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課在以下方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。（1）教師在關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異方面尚顯不足。（2）由于授課時(shí)間有限，整節(jié)課在時(shí)間分配上還不夠合理，導(dǎo)致最后輸出環(huán)節(jié)的展示不夠充分。（3）在小組活動(dòng)中，雖然教師對(duì)小組成員進(jìn)行了明確的分工，但是在具體實(shí)施過程中仍然有小組并沒有發(fā)揮合力。