米娜·西拉孜

摘要：在小學語文教學過程中學生的自主思維能力直接影響到學生們的語文學習效率，所以在小學語文教學過程中為了加快小學語文教學目標的實現(xiàn)，老師一定要在教學過程中不斷地培養(yǎng)學生們的自主思維能力，讓學生們可以積極主動地對學習內(nèi)容進行思考，以此有效地推動小學語文教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);自主思維

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0035-01

在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主思維能力，可以有效地提高語文教學效率。但是老師要想讓學生們的自主思維能力得到有效的培養(yǎng)，就一定要先對學生們有充分的了解，然后不斷的創(chuàng)新教學方式，循序漸進的引導學生們養(yǎng)成自獨立自主思考的習慣，逐步地培養(yǎng)學生們自主思維能力，促進學生們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學生們今后的語文學業(yè)打下堅固的基礎。

1.學生自主思維能力的培養(yǎng)對小學語文教學的意義

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，老師在課堂上只注重對學生進行語文知識的灌輸，而忽略了對學生自主思維能力的培養(yǎng)，這就導致學生們學習到的語文知識都太過于表面化，缺乏學生自身對語文知識的觀念，導致學生對語文知識的認識不夠全面深刻，這從一定程度上影響了學生們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學生們語文學業(yè)的發(fā)展。在語文教學過程中老師注重對學生們自主思維能力的培養(yǎng)不僅可以讓語文課堂效率得到有效的提升，而且在學生自主思維拓展的同時還會有效的激發(fā)學生們對語文學習的興趣，讓學生可以積極主動地參與到語文學習中來，以此不斷的提高語文課堂學習效率，促進小學語文高效課堂的開展。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生自主思維能力的策略

2.1?創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生們自主學習的意識。在語文教學過程中比較常用的教學方式就是情境教學，而在眾多的情境教學方式中問題情境就可以有效的激發(fā)學生們自主學習的意識，逐步地培養(yǎng)學生們自主思維能力。老師在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容，科學合理的為學生們設置問題，可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到問題的思考中來可以有效地加深學生們對語文課堂知識的理解，從而有效的提升語文課堂教學效率，加快小學語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學習人教版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，老師在引導學生們進行課文閱讀時，就可以先提前給學生們提出問題“爬山虎的腳到底是什么樣子的呢？”“他是怎樣爬上墻的呢？”“爬山虎的腳有什么樣的特點？”等通過這些問題讓學生們在閱讀過程中可以發(fā)動自己的大腦進行思考，這樣可以有效地加深學生們對教學內(nèi)容的理解，以此有效地提高語文課堂教學效率。通過這樣問題情境的創(chuàng)設可以有效的督促學生們在學習過程中進行自主學習和思考，逐步地培養(yǎng)學生們的自主思維能力，讓學生們的語文綜合素養(yǎng)可以得到有效的發(fā)展。

2.2?利用多媒體引導學生們進行自主學習?，F(xiàn)在隨著信息技術的不斷滲透，多媒體已經(jīng)廣泛地運用到語文教學過程中，并且也取得了良好的教學效果。而且科學合理的利用多媒體還可以有效的培養(yǎng)學生們的自主思維能力，加強學生們對課堂知識的掌握，讓學生們的語文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的提升，加快小學語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學習人教版語文四年級上冊《貓》一課時，老師就可以利用多媒體為學生們展示一些貓的視頻或者是圖片，讓學生們通過視頻或圖片的觀看與文章內(nèi)容進行比較，看看作者筆下的貓和其他的貓有什么共同之處，有什么不同之處。通過這樣的引導可以有效地加強學生們對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生們自主思考的能力，加強學生們思維的發(fā)展，讓小學語文課堂可以得到更高效的發(fā)展。

2.3?根據(jù)學生們的實際水平，不斷的提升學生們的自主思維能力。在語文教學過程中班級里學生的語文水平都會有不同程度的差別，如果老師在課堂上對學生們實施一樣的思維引導，學習能力較強的學生可能就會覺得太簡單沒有挑戰(zhàn)性，而一些學習能力較弱的學生就會覺得太難，很容易打消他們自主思考的積極性。所以在語文教學過程中，老師一定要根據(jù)學生們的實際情況，對學生們進行針對性的引導來逐步地培養(yǎng)學生們的自主思維能力，讓班級里的學生在語文課堂上都能逐步地提升自身的自主思維能力。例如在學習人教版語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》時，老師就可以讓學習能力較強的學生思考“課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題？”對于學習能力較弱的學生老師就可以引導學生們進行思考“這篇課文的主要內(nèi)容是什么？根據(jù)課文的學習，你能感受到葉老的哪些精神？”通過對不同水平的學生進行不同的引導，可以全面的提升班級整體的語文學習效率，讓班級每一個學生的自主思維能力都可以得到有效的拓展，以此有效的促進小學語文高效課堂的開展。

3.結(jié)語

總而言之，在小學語文教學過程中自主思維能力的培養(yǎng)，對于提高學生們的語文綜合素養(yǎng)和促進小學語文高效課堂的開展都具有非常重要的意義。所以在小學語文教學過程中，老師一定要充分地重視對學生們進行自主思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生們的實際情況不斷的創(chuàng)新教學方式，提高學生的語文綜合能力，讓小學語文課堂可以得到更高效的開展。

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