林付莉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程中有識(shí)字教學(xué)這一過(guò)程，這是教學(xué)中最基本的內(nèi)容。當(dāng)然也是最重要的內(nèi)容，因?yàn)檫@是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，只有學(xué)會(huì)識(shí)字，才會(huì)閱讀寫(xiě)作等。課程改革的發(fā)展要求該部分教學(xué)方法也要有所改變。因此情景化課堂就成為了課程教學(xué)方式之一。本文通過(guò)研究?jī)?nèi)容和意義，以及情景化教學(xué)識(shí)字教學(xué)模式等進(jìn)行了相關(guān)闡述。并且提出了語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0047-01

前言

新課標(biāo)的改革就要求相關(guān)課程進(jìn)行改革，其中小學(xué)語(yǔ)文作為改革課程之一，也是必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化。由于現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，所以可以利用最新技術(shù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步講，可以利用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境化課堂教學(xué)。

1.研究?jī)?nèi)容和意義

本文主要針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂的研究以及小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究，總結(jié)出其研究意義如下：

（1）小學(xué)語(yǔ)文分為好幾個(gè)環(huán)節(jié)，而識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的。語(yǔ)文后期的高難度學(xué)習(xí)都是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上的。因此如何使得識(shí)字教學(xué)更高效是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

（2）隨著新課改的推廣，可以改變傳統(tǒng)模式使得其可以跟時(shí)代同步。

2.小學(xué)語(yǔ)文情景化教學(xué)研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，包括多個(gè)部分，而識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的一部分，相關(guān)研究者在研究語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候，對(duì)各部分教學(xué)的情景化都進(jìn)行了相關(guān)研究，而在本文中，我們主要討論的是識(shí)字教學(xué)部分的情景化研究。

國(guó)內(nèi)一些些相關(guān)教育者在進(jìn)行研究時(shí)候，分別采用了調(diào)查法，總結(jié)法等提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加生活化，提倡教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)新。同時(shí)利用情景化教學(xué)方式，使得課堂有效，同時(shí)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。

3.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)策略

相關(guān)教育者應(yīng)該明白，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)大量的漢字才能進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)和文章的寫(xiě)照，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)很重要。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好，看文章時(shí)候看不懂文章意思，很大原因可能就是識(shí)字不對(duì)，此外，一個(gè)學(xué)生倘若語(yǔ)文寫(xiě)作能力較差，那么可能是平常沒(méi)有積累詞語(yǔ)漢字。種種現(xiàn)象表面，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的非常重要。因此關(guān)于如何將情景化課堂教學(xué)方式代入小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂中，提出了以下途徑：

3.1?進(jìn)行相關(guān)情景模擬。小學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該保證教學(xué)是生動(dòng)有趣的，因此相關(guān)教師可以通改變傳統(tǒng)的以死記硬背為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)而為情景化教學(xué)讓學(xué)生有效的記憶不認(rèn)識(shí)的漢字，而且傳統(tǒng)的不僅學(xué)習(xí)效率低，并且心理上也會(huì)覺(jué)得有壓力。此外教師應(yīng)該明白，識(shí)字的教學(xué)應(yīng)該和其他的教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，這樣可以使得教學(xué)目的達(dá)到最好。

（1）在教學(xué)時(shí)候，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放歌曲，視頻，看電影等進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生代入這種場(chǎng)景，將學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，這無(wú)疑是一種不錯(cuò)的方式。

（2）教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式比如可以通過(guò)提問(wèn)題引導(dǎo)或者講故事引導(dǎo)。例如在課文丑小鴨變成美麗的白天鵝這個(gè)課文中，可以先讓學(xué)生想象丑小鴨的樣子，然后提問(wèn)學(xué)生是通過(guò)課文中哪句話想象到的，這時(shí)候，學(xué)生在找原文內(nèi)容時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的這個(gè)過(guò)程，而這一過(guò)程產(chǎn)生的效果，比抄寫(xiě)課文內(nèi)容的效率要高很多。

3.2?設(shè)置情景更加生活化。教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)中的一些東西與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，可以使得學(xué)生更好的理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)的東西可以用到生活中。與生活是有關(guān)聯(lián)的。比如在學(xué)習(xí)課文冬天來(lái)了，這篇課文時(shí)候，可以先讓學(xué)生描述自己心目中秋天的樣子，然后通過(guò)自己的描述，把其涉及的東西寫(xiě)到作業(yè)本傷，比如碩果累累，豐收頗多等詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的詞語(yǔ)時(shí)候，可以幫助引導(dǎo)其查字典，這一過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，還能讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.3?在課堂開(kāi)展一些活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展就需要教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生之間可以互動(dòng)。比如教師可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍，講述成語(yǔ)故事，讓學(xué)生將自己或者他人講述的成語(yǔ)故事寫(xiě)在自己的作業(yè)本上。這種方式不僅能夠使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字詞，還能學(xué)到一些成語(yǔ)。此外還可以組織學(xué)生玩那種文字游戲，比如給學(xué)生幾種卡片，讓學(xué)生自己拼字，拼出來(lái)的多的，可以給學(xué)生一點(diǎn)兒小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)漢字最有效的方式之一。而且能夠讓學(xué)生學(xué)到部首的知識(shí)。此外，小獎(jiǎng)品的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4?進(jìn)行有效的情境導(dǎo)入。有效的情境導(dǎo)入也可以提高課堂效率，那么應(yīng)該怎樣有效導(dǎo)入哪？這就需要教師在課前做充足的準(zhǔn)備。比如可以以一個(gè)小故事開(kāi)頭或者以一個(gè)小的問(wèn)題開(kāi)頭，問(wèn)題開(kāi)頭的話可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生想要探索，愿意探索。比如可以根據(jù)小朋友喜歡的故事類(lèi)型進(jìn)行故事的講述，比如講述一個(gè)狼來(lái)了的故事，然后讓學(xué)生明白不能撒謊的道理，進(jìn)一步導(dǎo)入到文章的講解，展開(kāi)課文的教學(xué)。又比如在講解課文秋季時(shí)候，可以先問(wèn)小朋友，喜歡什么季節(jié)，為什么喜歡，然后說(shuō)今天講的這個(gè)與大家眼中有啥不一樣哪？讓我們一起去學(xué)習(xí)一下，然后繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明白，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)不是最主要的，最主要的是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣以及知道如何學(xué)習(xí)，讓他能夠在以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而痛苦。因此情景化教學(xué)方法是有效的途徑，這也需要相關(guān)研究者不斷的改善方式方法，使得其在我國(guó)發(fā)展更加完善。

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