王翔

摘要：如今的課堂應(yīng)該是生本的課堂，生本課堂首先是要營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。實(shí)踐證明，“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。在生本的課堂里學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖，而在教學(xué)的范疇里，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)大膽放手。在小學(xué)語文教學(xué)中，我努力嘗試實(shí)踐著“自主參與”的教學(xué)模式。具體的操作程序如下：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主參與;生本課堂

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0090-01

??1.引入激趣

開課伊始，教師善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。如在教學(xué)《翠鳥》這一段時(shí)，我由圖入手引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，口頭描述翠鳥的外形。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文描寫，找出作者的描寫順序，體會(huì)文中的優(yōu)美句子及這樣寫的好處。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥的描寫方法進(jìn)行隨堂口頭作文。通過對(duì)圖像的觀察，學(xué)生們準(zhǔn)確地理解了外形描寫的順序，并把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作興趣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.閱讀提示

這一環(huán)節(jié)的操作要在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《圓圓的沙?！芬徽n時(shí)，我的導(dǎo)讀提示是：孩子們，你們讀了課文后，讀懂了什么？不知道什么？還想知道什么？我的學(xué)生回答了：①我讀懂了圓圓的沙粒最后變成了美麗的珍珠;②我不知道沙粒的同伴為什么要這樣對(duì)待它？③我還想知道沙粒是怎樣變成了美麗的珍珠的？……這些問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。此環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。

3.創(chuàng)設(shè)情境

這一環(huán)節(jié)的操作教師要進(jìn)入課文角色，導(dǎo)情設(shè)境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在講授《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》這一課，導(dǎo)入課文時(shí)，問孩子“長(zhǎng)大好不好呢？”孩子們各抒己見，有的說：“長(zhǎng)大了好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以賺錢，可以買好多好多東西?！庇械恼f：“長(zhǎng)大了不好，大人每天要上班、還有許多事情要想來想去的，很累。”孩子們你一句，他一句說個(gè)不停。有的說法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表?yè)P(yáng)，“你的想法真獨(dú)特！”“你說的沒錯(cuò)，能不能聽聽其他同學(xué)的想法？”最后我又說：“大家說得這么多，到底長(zhǎng)大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生抓住小姑娘的行動(dòng)、語言，通過朗讀來體會(huì)她心理活動(dòng)的發(fā)展變化，從而理解她正在長(zhǎng)成一個(gè)懂事、善良的小姑娘。由于故事的內(nèi)容從學(xué)生生活中來，淺顯、樸實(shí)的兒童化語言很能貼近學(xué)生，因此很容易在朗讀、探究中體驗(yàn)、感悟，并產(chǎn)生共鳴。

4.練習(xí)拓展

這一環(huán)節(jié)教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，順向遷移。如教完《我想》一課，讓孩子們張開想像的翅膀也仿寫一首小詩(shī)。孩子們思考后陸續(xù)舉手，有的說：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍(lán)天有多神秘。望啊，望——宇宙是我們探索的課題;有的說：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國(guó)的瓜果飄香……有的說：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國(guó)多遼闊。望啊，望——一切奧秘就在星空;有的說：我想把眼睛裝在神舟飛船上，看地球多么美麗……我真感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。他們被小詩(shī)所吸引，被小詩(shī)所陶醉，無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

5.分組互助

心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中指出：“學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻苦教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們就會(huì)學(xué)到他們所需要的一切?！狈纸M教學(xué)，就能創(chuàng)造這樣的氛圍，在相當(dāng)程度上表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生之間相互合作，相互影響，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思維，并使他與同學(xué)之間產(chǎn)生合作關(guān)系。在教學(xué)中，我嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛好、日常的學(xué)習(xí)方法等把學(xué)生分為A、B、C層。分組時(shí)，這三層學(xué)生均衡配置，男女混編，即每小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力大體相等。按需協(xié)調(diào)，使每組成員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，便于集思廣益、增進(jìn)交流，鍛煉表達(dá)、擴(kuò)大知識(shí)面，教師更好地了解學(xué)生。

綜上所述：通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我的課堂教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，“相信每一位學(xué)生”、“尊敬每一位學(xué)生”“研究每一位學(xué)生”“發(fā)展每一位學(xué)生”，找出一種方法，讓教師可以少教，學(xué)生卻可以多學(xué)。我希望在今后的語文教學(xué)中還要不斷努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

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