林躍忠
摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中音樂教學(xué)提出了全新要求,不僅要求豐富學(xué)生的知識,而且要求發(fā)展學(xué)生能力,提高學(xué)生道德情感素質(zhì),實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。傳統(tǒng)教師中心的講授制教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代對人才的多元化要求,音樂教學(xué)改革迫在眉睫。目前,音樂教學(xué)中雖然采用了一些新教學(xué)模式嘗試,但是從實(shí)踐來說不夠深入,呈現(xiàn)出形式化特征。本文在分析高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探究構(gòu)建學(xué)生主體課堂,提高高中音樂教學(xué)效率的有效策略。
關(guān)鍵詞: 高中音樂 學(xué)生主體 自主參與 情感體驗(yàn)
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教育理念開始改變,但不夠徹底。
隨著新課程理念不斷推廣,以學(xué)生主體、自主參與、創(chuàng)新能力等為核心的新教育理念,已經(jīng)被教師和學(xué)生熟知,并嘗試合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式。但是實(shí)踐中,很多高中教師只是對新的教育理念有所耳聞,能夠用一些最公眾的語言隨意表達(dá)自己的觀念,實(shí)際上缺乏深入研究,對學(xué)生能力不認(rèn)同,認(rèn)為新的教學(xué)模式會影響學(xué)生成績提高。同時(shí),教學(xué)中,教師們雖然嘗試使用新的教學(xué)模式,但由于對新模式?jīng)]有徹底分析和理解,在教學(xué)中雖然采用小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的交流互動非常積極,課堂氣氛非?;钴S,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。因?yàn)檎n堂中很多教師不關(guān)注學(xué)生的互動內(nèi)容,不關(guān)注學(xué)生思維的主動性,只關(guān)注學(xué)生的思考結(jié)果。在這樣的教學(xué)中,教師只增加了討論環(huán)節(jié),而這個討論并沒有與學(xué)生思維的主動性和積極性聯(lián)系起來,沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來。
(二)高中音樂出現(xiàn)多樣化教學(xué)模式,仍以講授法為主。
雖然新課程背景下,不同教學(xué)模式開始出現(xiàn)在高中音樂課堂中,但是由于受到高考的影響,音樂教學(xué)在高中學(xué)習(xí)中一直處于副科地位,沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。學(xué)校對高中音樂教學(xué)改革沒有給予充分監(jiān)督和關(guān)注,教師只有在公開課上采用新課程模式,在常規(guī)課程中仍然采用的是教師中心的講授制教學(xué)法。高中音樂課堂的重心仍然放在教師的教上,教師講解的內(nèi)容是否足夠豐富,講解的過程是否足夠清晰,知識呈現(xiàn)是否系統(tǒng)完整,而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以教師為中心的課堂,教師具有絕對權(quán)威性,學(xué)生不敢輕易對課堂問題進(jìn)行質(zhì)疑,不敢真實(shí)表達(dá)自己的想法,課堂在不斷消除學(xué)生的問題和興趣,而沒有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的研究問題,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的封閉性。同時(shí),講授制的課堂使學(xué)生處于被動狀態(tài),學(xué)生的思維被動地跟隨著教師,聽取教師對知識的講解,借助機(jī)械記憶完成學(xué)習(xí),這個過程中學(xué)生很難產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)問題,學(xué)習(xí)能力無法得到培養(yǎng)。
(三)高中音樂教學(xué)內(nèi)容局限于教材,忽視學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中是基礎(chǔ)教育和高等教育的過渡階段,這個階段教師和學(xué)生的精神緊繃,將所有注意力放在知識識記和成績提高上,而與大多數(shù)高考成績無關(guān)的音樂教學(xué)并沒有受到關(guān)注,學(xué)生將音樂作為放松課程。教師對待課程內(nèi)容沒有更多主動設(shè)計(jì),包括教學(xué)內(nèi)容基本來自于教材,教學(xué)方法基本采用的是教師中心的講授制教學(xué)法。音樂創(chuàng)作的源泉是生活,通過音樂內(nèi)容的傳遞,音樂情感的體驗(yàn),音樂節(jié)奏的滲透等對學(xué)生的思想和審美意識產(chǎn)生影響。課堂中的內(nèi)容基本以音樂欣賞為主,方式主要是教師播放原有歌曲,并分析音樂作品,學(xué)生被動接收。課堂內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),沒有考慮學(xué)生情感需求,沒有讓學(xué)生在課堂上積極參與,沒有引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行個性化解讀,學(xué)生的獨(dú)特思想無法表達(dá)出來,自然創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制。
二、構(gòu)建學(xué)生主體課堂,提高高中音樂教學(xué)效率的策略
(一)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
生活中包含豐富的教育資源,教師要不斷觀察學(xué)生的生活和興趣愛好,把生活中的事物和內(nèi)容引入課堂中,使內(nèi)容變得更多元。例如,《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》是以中國西南地區(qū)為背景的,教師在課前引導(dǎo)學(xué)生自主搜集中國西南地區(qū)的文化,包括西南的地理地貌,了解西南的環(huán)境特點(diǎn),西南有哪些有名景點(diǎn),這些景點(diǎn)有什么故事;西南少數(shù)民族,選擇自己喜歡的三個少數(shù)民族,了解這些民族的服飾、飲食、節(jié)日及有哪些膾炙人口的歌曲,增強(qiáng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),課堂上教師通過學(xué)生的展示,給學(xué)生以充分的視覺沖擊,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課情感中。在對作品的分析中,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,結(jié)合自己收集到的資料,思考作品表達(dá)的情感,描繪作品表達(dá)的意境及作品寄托的希望。在歌曲的伴奏下,學(xué)生可以走出座位,走到教室前方,跳苗族舞蹈。這樣的課程內(nèi)容從學(xué)生生活中獲取教育資源,使課程內(nèi)容豐富,學(xué)生參與度增加。
(二)創(chuàng)設(shè)情境氛圍,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。
積極情境激發(fā)學(xué)生正面情感,正面的情感讓個體行為提高效率。高中音樂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與作品內(nèi)容和情感相近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品中,參與交流和討論,體會作品的情感,感受節(jié)奏和韻律中的情感起伏和跌宕,鍛煉學(xué)生個體的思維能力。例如,《非洲民間音樂》教學(xué)中,教師考慮到學(xué)生對非洲比較陌生,而歌曲情感體驗(yàn)是內(nèi)隱的,教師通過ppt展示非洲有名的桑巴舞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí),然后講述桑巴舞產(chǎn)生的淵源和過程,從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)非洲文化中,激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。再如,《彩云追月》教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀看樂隊(duì)演奏的視頻,樂曲表達(dá)了怎樣的意境和情感,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)月光營造的氛圍和情感中,展開新內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師同樣采用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生首先借助聲音和節(jié)奏感受作品的情感,避免內(nèi)容干擾,在自我感受基礎(chǔ)上展開關(guān)于作品的個性化解讀,提高學(xué)生思維的主動性,發(fā)展學(xué)生欣賞作品的能力。
(三)鼓勵組內(nèi)和組間觀點(diǎn)碰撞。
創(chuàng)新是知識基礎(chǔ)的個性化建構(gòu),這種建構(gòu)需要突破自我思維模式,從多元靈活思考角度,而這依靠學(xué)生知識增加和鞏固是無法實(shí)現(xiàn)的,需要不同學(xué)生思想觀點(diǎn)相碰撞,也就是我們常說的爭論,通過爭論,各自述說自己觀點(diǎn)的合理之處,指出對方觀點(diǎn)的不足之處,這樣借鑒同伴思考問題的不同角度,發(fā)展自己的發(fā)散式思維。例如,《人民占領(lǐng)南京》教學(xué)過程中,考慮到學(xué)生對南京的故事比較熟知,在典型案例南京大屠殺中能體會其中情感,教師沒有采用集體欣賞方法,而是以小組為單位欣賞作品,每一個學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同認(rèn)知,不同學(xué)生的表達(dá)通過分享實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的思想豐富,促進(jìn)學(xué)生成長。同時(shí),教師可以通過導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析和討論,并通過繪畫形式將自己分析的作品內(nèi)容表達(dá)出來,促進(jìn)學(xué)生個性化思想表達(dá),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中音樂教學(xué)的要求更多元,對教學(xué)內(nèi)容要求更豐富,對教學(xué)方法的要求更靈活。教學(xué)過程中,教師要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境氛圍,激發(fā)學(xué)生情感,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn);建立學(xué)生主體課堂,鼓勵組內(nèi)和組間觀點(diǎn)碰撞,實(shí)現(xiàn)思想共享,提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]花蕾.創(chuàng)設(shè)高中音樂教學(xué)情境,確保學(xué)生感受到音樂之美[J].學(xué)周刊,2014,04:215.