許喆

摘 要： 自然角是幼兒自助探索大自然的有利場(chǎng)所，是幼兒教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大自然的理想環(huán)境。但是，當(dāng)下幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理存在一定的問(wèn)題，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《指南》和《綱要》，結(jié)合不同年齡段的幼兒，制訂不同年齡段幼兒對(duì)自然角認(rèn)識(shí)的方案，并注重幼兒園自然角的長(zhǎng)效管理機(jī)制。本文結(jié)合當(dāng)下幼兒園自然角存在的問(wèn)題，針對(duì)幼兒園大班自然角的創(chuàng)設(shè)與管理進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 自然角 大班幼兒 管理 創(chuàng)設(shè)

一、什么是自然角

陶行知的教育理念告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊匀唤蔷蜑橛變禾峁┝诉@樣一個(gè)創(chuàng)造之地，幼兒和幼兒教師便是創(chuàng)造之人。如何利用創(chuàng)造之時(shí)，是幼兒教師應(yīng)當(dāng)探討的核心問(wèn)題，本文的核心就是探討幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理。

自然角能夠彌補(bǔ)幼兒平時(shí)活動(dòng)時(shí)間不夠、活動(dòng)地點(diǎn)和場(chǎng)所有局限性等缺點(diǎn)，能夠?yàn)橛變禾峁┟刻旖佑|、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幼兒們觸手可得的小型實(shí)驗(yàn)室、觀察室、探究科學(xué)和認(rèn)識(shí)自然的好場(chǎng)所，同時(shí)吻合《綱要》中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的基本精神和理念。因此，幼兒園自然角的有效利用和創(chuàng)設(shè)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的意識(shí)，更能夠培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、耐心和良好行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前自然角創(chuàng)設(shè)與管理存在的問(wèn)題

1.千篇一律，缺乏實(shí)用性。結(jié)合幼兒園近期的工作看，大部分幼兒教師并沒(méi)有有目的性地創(chuàng)設(shè)自然角，缺乏對(duì)小班、中班、大班幼兒特點(diǎn)的針對(duì)性，很多老師創(chuàng)設(shè)自然角可能是因?yàn)椤皠e的老師都創(chuàng)設(shè)了，我也得創(chuàng)設(shè)一個(gè)”、“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)檢查”等原因，并沒(méi)有實(shí)際意義。針對(duì)已經(jīng)創(chuàng)設(shè)成的自然角，大部分是從美觀角度出發(fā)的，看上去琳瑯滿目，小植物、小動(dòng)物應(yīng)有盡有，美不勝收，但是，這看上去滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)淖匀唤?，并沒(méi)有實(shí)用性，不能結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)建設(shè)，就更談不上幼兒的自主探究，可以說(shuō)，這樣的自然角就是一個(gè)應(yīng)付檢查的擺設(shè)。

2.擺放無(wú)序，缺乏針對(duì)性。目前，自然角中材料的來(lái)源主要是日常教師憑個(gè)人愛(ài)好和號(hào)召家長(zhǎng)贈(zèng)送，并且是隨意擺放在自然角中的，可以說(shuō)隨意性很強(qiáng)，擺放的順序由發(fā)現(xiàn)的時(shí)間決定，發(fā)現(xiàn)得早或者教師比較喜歡就擺放在前面，發(fā)現(xiàn)得晚或者教師不中意就擺放在后面，完全沒(méi)有針對(duì)性，重點(diǎn)不突出，指向不明確，不符合指南中的科學(xué)教育思想。

3.教師干預(yù)，幼兒被動(dòng)接受。一直以來(lái)，幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)以教師為主，幼兒主要是被動(dòng)接受。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到部分幼兒教師告知幼兒：不要亂動(dòng)、不要弄亂了、不要再澆水了、總?cè)菜畷?huì)把植物澆死的等話語(yǔ)。原因很簡(jiǎn)單，這部分老師干預(yù)幼兒對(duì)自然角的探索與發(fā)現(xiàn)，全憑個(gè)人喜好與工作方便行事，不引導(dǎo)幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)，如此，幼兒失去了探索的興趣，自然角的創(chuàng)設(shè)便成了擺設(shè)。

三、自然角的有效創(chuàng)設(shè)與管理

1.自然角區(qū)域的布局與設(shè)計(jì)。自然角占用教室很小的面積，所需材料簡(jiǎn)單，效果直觀。針對(duì)幼兒園教室狹小的特點(diǎn)及教室或班級(jí)特點(diǎn)，利用窗臺(tái)、墻角、柜面等空間在一角或多處設(shè)置。例如，自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜，便于幼兒隨時(shí)觀察、接觸、取用。如果教師把植物放在自己感覺(jué)合適而幼兒卻嫌高的地方，孩子們根本看不清、摸不著，就不會(huì)有興趣關(guān)注這些植物，就談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)照料它。通過(guò)相關(guān)的教育設(shè)計(jì)，指導(dǎo)幼兒觀察、探索、發(fā)現(xiàn)植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，了解和探索人與植物、人與動(dòng)物、人與自然的密切關(guān)系，滿足幼兒的求知欲與好奇心，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、探索自然的科學(xué)素養(yǎng)。

2.自然角活動(dòng)的準(zhǔn)備與材料的投放。自然角的活動(dòng)分為觀賞區(qū)、觀察區(qū)、實(shí)踐區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)，活動(dòng)過(guò)程中，可以有圖片、實(shí)物、模型等多種方式進(jìn)行展示?；顒?dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)要符合《綱要》的要求和特點(diǎn)，活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容要有教學(xué)計(jì)劃、要符合季節(jié)特征、地域特色和各個(gè)年齡段的要求開(kāi)展。本文針對(duì)大班的自然角活動(dòng)的準(zhǔn)備與材料的投放進(jìn)行論述，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）觀賞區(qū)：以平日里很難接觸或者幼兒園教師、家長(zhǎng)很難提供的實(shí)物為主，可以放置在小朋友觸碰不到的地方，僅供觀賞，如種子拼圖，農(nóng)家小院，美麗冰花，各種鳥(niǎo)類(lèi)、野生動(dòng)物模型、掛圖等；

（2）觀察區(qū)：天氣預(yù)報(bào)及氣溫，種子世界，昆蟲(chóng)世界；

（3）實(shí)踐區(qū)：進(jìn)行跟蹤性種植與飼養(yǎng)，了解動(dòng)植物生存的方式和環(huán)境要求，如養(yǎng)蠶、蝸牛，了解動(dòng)物生活習(xí)性、生命周期等，種蘿卜大豆等植物，觀察植物生命周期；

（4）實(shí)驗(yàn)區(qū)：顧名思義，讓幼兒參與和探索的區(qū)域，了解和掌握植物與環(huán)境的生長(zhǎng)關(guān)系，如植物的追光實(shí)驗(yàn)、冬天的暖棚實(shí)驗(yàn)、植物吸水性實(shí)驗(yàn)等。

3.說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)的大班自然角。上文我們分別介紹了如何布局幼兒園自然角及如何投放自然角活動(dòng)的材料和前期準(zhǔn)備工作，那么應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展幼兒園自然角活動(dòng)呢？

首先，大班幼兒在認(rèn)知事物方面要強(qiáng)于小班和中班的幼兒，他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸整理所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能夠初步理解事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。同時(shí)，大班幼兒能夠表述清楚所見(jiàn)所聞，能夠自己動(dòng)手種植一些植物或者照看一些小動(dòng)物，大部分幼兒幾乎可以在試驗(yàn)中自己觀察、探究、發(fā)現(xiàn)。

比如在一次種植試驗(yàn)中，教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一粒種子，讓他們自己種下，每天為其澆水、記錄，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察和探索植物的生長(zhǎng)速度和變化狀態(tài)，在記錄本上記錄每天植物的變化，從發(fā)芽到成長(zhǎng)再到開(kāi)花結(jié)果，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化，讓小朋友們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中觀賞彼此的成果，相互交流，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)出陶行知的教育理念和《綱要》中對(duì)科學(xué)教育的宗旨。

總之，自然角不是一個(gè)擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的要義是為幼兒提供有啟發(fā)的、支持性的微環(huán)境。只有這樣才能使幼兒真正與環(huán)境對(duì)話，并從中受到教育。