周建

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多創(chuàng)新型的教育方式不斷更新并深深影響著現(xiàn)有的初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)課堂，善于挖掘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型教學(xué)模式，將它應(yīng)用于英語教學(xué)的方方面面，為落后的教學(xué)模式增添新的生機(jī)，同時也為學(xué)生思維與能力的發(fā)展帶來希望。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;初中英語;教學(xué)模式;策略

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0113-01

??1.利用微課營造“先學(xué)后教”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師將微課利用在初中英語教學(xué)課堂中首先要對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠自行展開深入的英語學(xué)習(xí)探究。比如通過微課在英語教學(xué)中為學(xué)生營造“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過微視頻課件進(jìn)行有效的知識瀏覽預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究并從中發(fā)現(xiàn)問題，然后將預(yù)習(xí)結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)的問題綜合性匯報給教師，教師針對教學(xué)課堂做出及時性調(diào)整以及策略改進(jìn)。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識預(yù)習(xí)時首先要為學(xué)生設(shè)計精美的教學(xué)預(yù)習(xí)課件，制作微視頻。除此之外要對學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題。例如學(xué)習(xí)《Will people have robots》時，教師就可以在十幾分鐘的微課短視頻中教師要體現(xiàn)到本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的考察問題，使學(xué)生在對本節(jié)課進(jìn)行全面預(yù)習(xí)時能夠通過問題的引導(dǎo)檢測其預(yù)習(xí)效果。比如在微視頻中體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)短語結(jié)構(gòu)“I hope so、In the whole world、less pollution”等等，然后設(shè)置有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，考查學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力。例如“The Impact of Robots on the Future Development of Human Society”、“Advantages and Disadvantages of

Robots”等，通過微視頻預(yù)習(xí)形式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)語法知識進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí)與探究，這樣在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時便會省去學(xué)生提前熟悉知識的時間，大部分的課堂時間都可以用于對學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答與針對性講解，保證課堂效率。

2.為英語教學(xué)課堂做良好的內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師想要通過微課構(gòu)建高效的英語課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在英語課堂進(jìn)行深入的知識探究與思考，從而保證課堂的教學(xué)效果。教師在利用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的課程內(nèi)容導(dǎo)入。在微課的主要教學(xué)載體微視頻制作時教師可以搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，將搜集的資料進(jìn)行整合與分類然后播放給學(xué)生。以八年級下冊的《An old man tried to move the mountains》教學(xué)為例，本課涉及到了眾多的古典文化故事，教師都可以提前在互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的資料進(jìn)行微課微視頻的制作?？梢詫⑵渲兄匾墓适聝?nèi)容與體現(xiàn)的教學(xué)思想通過圖片或影像的方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，同時與學(xué)生進(jìn)行交流與討論。比如對文中例舉的四個古典文化故事進(jìn)行深入的探究，Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu Wa Repairs the Sky等四個故事進(jìn)行交流與討論。教師可以為學(xué)生提供有關(guān)主要人物的四篇文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，。之后根據(jù)文章與影像資料的主要內(nèi)容進(jìn)行提問，為教學(xué)課堂做良好的內(nèi)容導(dǎo)入。可以提問“What efforts and efforts did Yu Gong make to move mountains”、“What excellent qualities have been learned from the characters”或“how to learn from

them”。教師通過在微視頻中融入本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)背景以及重點(diǎn)知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)課堂有效開展做良好的教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生全面了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。

3.利用微課創(chuàng)建英語教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動性

教師將微課應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中還可以提升課堂的互動效率，加強(qiáng)師生或生生之間的教學(xué)意見交流，保證良好的教學(xué)效果。教師可以通過微課為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建一定的主題性情境，在情境中對主題內(nèi)容展開全面性討論與交流，使學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解。比如在學(xué)習(xí)《We're trying to save the earth》時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作較為充分的微視頻課件，然后在教學(xué)課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外還要在微視頻課件中引入一定的教學(xué)探究問題讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，從自身的層面對本節(jié)課內(nèi)容做出思考與觀點(diǎn)性建議，獲得較為豐富的學(xué)習(xí)體驗。首先教師可以在教學(xué)課件中為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)地球災(zāi)害事件的圖片或影像資料，比如Air pollution、water pollution、natural disasters、floods、debris flows等內(nèi)容的圖片，然后根據(jù)這些圖片或影像的內(nèi)容讓學(xué)生分成小組展開探究與討論。比如設(shè)置主題探究任務(wù)“Sources of sandstorms”、“Causes of drought”和“The influence of water pollution on people's life and production”等，然后讓學(xué)生以話題“Talk about how to prevent the recurrence of these earth disasters from the social and personal

perspectives”展開討論。通過這一系列的探究性話題設(shè)置讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行邏輯性的思考，從不同角度深入探究地球災(zāi)害的問題。教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組開展課堂教學(xué)互動，每位組員能夠充分發(fā)表對于地球災(zāi)害問題的看法與意見，同時每位組員充分吸收他人的意見與想法，會對本節(jié)課的主要內(nèi)容有更深層次的理解與認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)

總的來說，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語微課高效課堂構(gòu)建中，教師要對微課的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行充分分析。之后將其全面應(yīng)用于教學(xué)課程開展的多個層面，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解預(yù)體驗，積極改革課堂結(jié)構(gòu)與模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張延晏.影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵因素[J].內(nèi)江科技，2015（9）：152，141.

[2]?盧婷婷.基于微課的初中英語學(xué)習(xí)研究與實踐.云南師范大學(xué)碩士論文，2016.