戴麗華

摘要：語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中三個(gè)不可或缺的元素，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師們對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)、語(yǔ)義能力的引導(dǎo)都已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，但對(duì)于語(yǔ)用的教學(xué)指導(dǎo)，卻明顯存在一定的忽視。這種忽視不僅不利于學(xué)生閱讀能力的有效提升，更對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有所影響。因此，這篇文章將從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的角度展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0115-01

從語(yǔ)用角度展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入理解，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)都是有著重要意義的，在教育教學(xué)改革的今天，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將更多的教研注意力集中在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)上。

1.從英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的價(jià)值探究

所謂語(yǔ)用能力，簡(jiǎn)言之就是用英語(yǔ)與他人進(jìn)行有效交流的能力，這種能力體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)的得體性上，體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)表層含義與深層含義上。實(shí)際上，語(yǔ)用能力是人與人暢通交流的前提與基礎(chǔ)，更是學(xué)生語(yǔ)言能力與水平的具體體現(xiàn)。從語(yǔ)用角度展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更深層次地理解英語(yǔ)語(yǔ)言中所體現(xiàn)的文字內(nèi)涵，還可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與實(shí)用性，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力與素養(yǎng)的提升，都是十分重要的，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解，對(duì)跨文化交際的認(rèn)知，也有著不可忽視的重要作用。因此，從語(yǔ)用角度開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用能力的多維提升、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用與理解能力的有效提升，更是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，新時(shí)期英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展方向的必然要求。

2.從英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力提升的策略分享

那么，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師采取哪些教學(xué)策略更有利于學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的提升呢？教師從哪些角度展開(kāi)教學(xué)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是值得嘗試的：

2.1?以閱讀材料為載體，為學(xué)生創(chuàng)造交際話題。語(yǔ)用能力是在語(yǔ)言交際中體現(xiàn)出來(lái)的，因此在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交際話題，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，善于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，才能有助于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，在對(duì)話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)提升語(yǔ)用能力的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生語(yǔ)用能力的有效提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Unit 6 Do you like bananas？ 時(shí)，這一課的閱讀話題是圍繞各種食物的英文名稱展開(kāi)的，為此教師可以將各種教材中沒(méi)有體現(xiàn)的食物，而學(xué)生又有著濃厚興趣的食物英文名展示出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生圍繞What's your favorite food？/ Why do you like this kind of food？/ Which do you think is more important， delicious or healthy？等話題展開(kāi)交流與探討，而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生交流的熱情，教師可以將教材中呈現(xiàn)的orange、banana、strawberries、pears換成spicy hot pot（麻辣火鍋）、Ice cream、crepe cake（千層蛋糕）、milky

tea（奶茶）……當(dāng)教師將這些十分受學(xué)生歡迎的食物寫(xiě)在黑板上，并圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)交流中，學(xué)生的表達(dá)欲望能夠更好地被激活，而學(xué)生的語(yǔ)用能力也就有了提升的可能。在學(xué)生圍繞不同食物、不同口味展開(kāi)交流時(shí)，部分學(xué)生會(huì)在語(yǔ)言中表達(dá)出對(duì)同伴口味的不贊同，會(huì)是過(guò)度推薦自己喜歡的食物，而貶低他人口味、品味的現(xiàn)象，在這時(shí)，教師就需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生找到更為恰當(dāng)?shù)胤绞竭M(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，從而使其英語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)用上更為貼切、更為適當(dāng)。

2.2?以語(yǔ)句分析為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的認(rèn)知。提升初中生的語(yǔ)用能力，教師不僅要從課堂交流入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知與體會(huì)語(yǔ)用重要性的平臺(tái)，更應(yīng)該從具體語(yǔ)句入手，從具體詞匯使用的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)語(yǔ)用的價(jià)值，正確掌握在交際中發(fā)揮語(yǔ)用功能的方法。為此，教師應(yīng)該從閱讀材料入手，對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分的挖掘，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成跨文化交際的意識(shí)、不斷提升跨文化交際的能力，更直白地說(shuō)就是能夠從語(yǔ)用的角度明確在與他人交流時(shí)，懂得“哪些話題可以說(shuō)，哪些問(wèn)題不可問(wèn)，以及遇到文化差異如何避免尷尬、避免沖突以及本句話的淺層含義和深層含義”。教師可以從具體語(yǔ)句分析以及語(yǔ)境分析的角度去引導(dǎo)語(yǔ)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 2 Ill help to clean up the city

parks.時(shí)，教師就可以從標(biāo)題入手，圍繞help“大做文章”，從表層含義來(lái)看這句話就是強(qiáng)調(diào)“我們要清潔城市公園”，但一個(gè)“help”便能感受出我們清潔城市公園是出于幫助，而非我們的職責(zé)，而城市公園清潔工作是有專人來(lái)負(fù)責(zé)的。實(shí)際上從這個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以使其對(duì)語(yǔ)言中的語(yǔ)用形成有效的認(rèn)知。

3.總結(jié)

在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從語(yǔ)用的角度促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，為此教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該圍繞具體語(yǔ)句促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的感知！

參考文獻(xiàn)：

[1]?潘艷清.分析語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（06）.

[2]?于玲玲.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（31）.