田巧紅

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》提出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要”。廣大中小學(xué)班主任工作的這種現(xiàn)狀，與新課程改革的要求，特別是與教育部對(duì)班主任工作的要求，差距甚大。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前教育面臨的一項(xiàng)重大而又現(xiàn)實(shí)的課題。

一.班主任隊(duì)伍存在的主要問題

當(dāng)下班主任隊(duì)伍存在的問題很多，其中特別突出的問題主要有：

（一）責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)烈，缺乏主動(dòng)性。

部分班主任責(zé)任心不強(qiáng)。有的班主任認(rèn)為擔(dān)任班主任工作是學(xué)校壓的多余的一種負(fù)擔(dān)、一種包袱，缺乏立足崗位貢獻(xiàn)全部才干的愿望。還有的班主任對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)，不能正確控制自己，經(jīng)常是工作不主動(dòng)，不積極，拖拖拉拉，馬馬虎虎，甚至對(duì)班級(jí)工作不管不問，任其發(fā)展。

（二）班級(jí)管理思路不明確，缺乏針對(duì)性。

許多班主任在工作中根本不明確要把自己所帶的班集體培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的班集體，有的班主任只能被學(xué)校推動(dòng)著完成一些事務(wù)性工作，根本就不知道如何圍繞學(xué)校的中心工作，有效地、多途徑地開展班主任工作，搞好班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的班風(fēng)。許多班主任對(duì)學(xué)生的管理措施缺乏針對(duì)性，尤其是對(duì)差下學(xué)生，不能因材施教、有的放矢，而是采取體罰手段，從而給學(xué)生和學(xué)校造成不良影響。

（三）管理制度不完善，缺乏規(guī)范性。

一是制度的科學(xué)性需要完善。有的制度沒有從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)來(lái)制定，而是照抄城市學(xué)校的一些制度，因而制度沒建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上;二是制度的穩(wěn)定性需要加強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)中，有的制度執(zhí)行不了多久便無(wú)法再執(zhí)行下去，或者就修改，至使班主任工作隨意性大。

二.班主任隊(duì)伍存在問題的成因分析

造成班主任隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面：

（一）社會(huì)大環(huán)境的不良干擾。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，有一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的思想觀念觸動(dòng)很大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性，造成優(yōu)勝劣汰，由此誘發(fā)了損公肥私、弄虛作假的現(xiàn)象，甚至“金錢至上”的思想在有些教師頭腦中暗滋漸長(zhǎng)。

（二）學(xué)校管理力度不夠。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)班主任的管理工作抓得不緊，突出表現(xiàn)在：首先領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心不多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作忙、事務(wù)多、時(shí)間緊，很難抽空顧及班主任的管理工作，每學(xué)期參加班主任會(huì)議的次數(shù)很少。其次，班主任津貼分配差距不大。當(dāng)前，主要的問題是由于受“平均主義”、“大鍋飯”思想的影響，害怕得罪人，對(duì)現(xiàn)有的班主任津貼沒有完全按班主任工作質(zhì)量進(jìn)行合理的分配，從而沒有很好地體現(xiàn)出干好干壞不一樣，干多干少不一樣，這在一定程度上影響上了一些班主任工作的積極性。

（三）個(gè)人素質(zhì)不相適應(yīng)。

一是思想素質(zhì)不適應(yīng)。有些班主任對(duì)自己要求不嚴(yán)格，不能適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展要求，有時(shí)在大是大非面前，態(tài)度不明確，旗幟不鮮明;二是業(yè)務(wù)素質(zhì)不適應(yīng)。有的班主任缺乏相應(yīng)的文化水平和專業(yè)知識(shí)，不懂教育理論，工作中不能從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取有效措施教育學(xué)生。

三.班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，針對(duì)當(dāng)前班主任隊(duì)伍存在的問題，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)著力抓好以下核心工作：

（一）抓選聘，保證班主任隊(duì)伍的最優(yōu)化

為了確保班主任隊(duì)伍建設(shè)的最優(yōu)化，首要任務(wù)就是做好班主任的選聘工作。為此，一是選聘要自愿。只有教師希望擔(dān)任班主任工作，有這種主觀要求，才能把心思和精力完全用在班級(jí)和學(xué)生身上。有些教師只想當(dāng)班主任拿津貼，而不想盡職盡責(zé)，這種人絕不能聘用。二是選聘條件要適當(dāng)。要選擇那些政治強(qiáng)、素質(zhì)高、作風(fēng)正、會(huì)管理的教師從事班主任工作。三是選聘程序要合理。要在班主任提出申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生科征求教務(wù)科的意見后，確定班主任初選名單，報(bào)校長(zhǎng)會(huì)議研究決定，應(yīng)當(dāng)保持班主任隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

（二）抓培訓(xùn)，突出班主任工作的專業(yè)化

切實(shí)提高班主任隊(duì)伍的管理能力，核心工作就是加強(qiáng)對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，大力推進(jìn)班主任工作專業(yè)化的進(jìn)程。為此，一是培訓(xùn)的內(nèi)容要“確保先進(jìn)性，突出針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性”。特別是在班級(jí)管理能力方面，要使班主任把所學(xué)的專業(yè)理論運(yùn)用到班級(jí)管理的實(shí)踐之中，引導(dǎo)班主任學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)的觀念和手段分析問和解決班級(jí)管理的問題;二是培訓(xùn)的方式要多樣。在職培訓(xùn)和離職培訓(xùn)并重，以在職培訓(xùn)為主;有崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)結(jié)合，以崗前培訓(xùn)為主。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）