王斌 揭希望

江蘇張家港市德積小學在校內開辟了一處微縮版“農(nóng)耕園”，經(jīng)向師生征集命名為“兒童農(nóng)場”。目前，“兒童農(nóng)場”里農(nóng)耕大門、田間壟頭、農(nóng)舍小屋等鄉(xiāng)村小景布局合理，錯落有致。已由最早的一塊幾百平方的菜園地發(fā)展到如今2500多平方米的農(nóng)場，種植了枇杷、桃、梨、棗、柿等果樹，喂養(yǎng)了兔子、羊、雞、鴨、鵝等動物，已將原來單一的蔬菜種植擴展為多種蔬菜、果樹、花草等農(nóng)作物種植，小動物養(yǎng)殖、陽光大棚。近年來，學校依托“兒童農(nóng)場”，從小到大、從淺到深，實踐育人、活動育人、課程育人，立德樹人，傳承農(nóng)耕文化，讓每一個生命個體自然、健康、快樂地成長。

一、我們的愿景

（一）優(yōu)化勞動教育。

習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”把勞動教育與課程、活動、實踐相整合，與中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化學習傳承相融合，與現(xiàn)代農(nóng)耕技術體驗、未來農(nóng)耕技術創(chuàng)新相結合，把勞動的理念和行為滲透到師生生活、學習、工作的各個環(huán)節(jié)中，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

（二）提升學生品格。

農(nóng)耕文化中所包含的自強不息、吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等應成為學生在現(xiàn)代社會中生活成長中不可或缺的品格特質。學生通過農(nóng)耕項目式學習，加深對農(nóng)耕文化的學習和了解，被其中所蘊含的思想和情感所打動，進而在文化的熏陶和現(xiàn)實的體會中，逐步豐富和深化其價值認識，增強對自我發(fā)展以及成功體驗的審美意義，健全品格人格。學生在繼承中華民族優(yōu)秀勞動傳統(tǒng)的同時掌握新時代勞動基本技能，樹立現(xiàn)代勞動觀念，使勞動意識和行為與未來社會發(fā)展需求相匹配，為培養(yǎng)高素質勞動者和接班人奠定堅實基礎。

（三）形成特色辦學。

“兒童農(nóng)場”，不僅是一塊場地，一種活動，還可以依托其由點到面，上升到提煉學校精神理念、促進學校特色文化發(fā)展上來。我們把應時、取宜、守則、和諧的農(nóng)耕文化理念滲透到育人全過程中，且其所孕育出的自強不息、吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等農(nóng)耕文化傳統(tǒng)與當下提倡的和諧、生態(tài)、低碳等綠色發(fā)展理念、價值追求是不謀而合。我們將繼續(xù)深化“兒童農(nóng)場”項目式學習空間，營造以尊重學生生命，遵循學生成長規(guī)律、教育規(guī)律的和諧教育環(huán)境，完善“綠源”農(nóng)耕課程體系，構筑“積學”課堂，讓“兒童農(nóng)場”真正成為學校特色辦學的發(fā)展之源。

二、我們的實踐

（一）營造農(nóng)耕氛圍——冶德

1.“兒童農(nóng)場”持續(xù)升級

我們在保證現(xiàn)有種植養(yǎng)殖等資源穩(wěn)定的同時，建造傳統(tǒng)農(nóng)具館，收集古農(nóng)具，供學生游覽;建造傳統(tǒng)農(nóng)具用具體驗區(qū)，將傳統(tǒng)石磨、風車等收集其中，供學生活動體驗;改造竹籬笆，增設草垛糧囤……

2.新建“快樂工坊”

利用學?？盏兀_辟廚藝、編織、木工、陶藝等實踐區(qū)，既豐富原有課程資源，又使“農(nóng)場”與“工坊”有機整合，相得益彰。

3.校園環(huán)境持續(xù)改造

將原讀書長廊改造為農(nóng)耕文化長廊，既有農(nóng)諺、農(nóng)詩等布置，又有作學生作品展覽區(qū)。道路邊增加古代農(nóng)書、農(nóng)祖的雕刻塑像;花壇內增加稻草人、茅草亭等景致;樓梯踏步以及走廊墻面上布置與農(nóng)耕文化密切相關的圖文……不斷濃郁校園農(nóng)耕文化氛圍。

（二）建構校本課程——孕德

我們把“教學做合一”作為我?！熬G源德育校本課程”理念。以“兒童農(nóng)場”“快樂工坊”資源為依托，提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化根和現(xiàn)代文明魂的新農(nóng)村學生，推動教師育人觀、課程觀、教學觀的全面提升，建設具有鮮明特色的、富有生命力的育人資源。

1.課程框架圖

2.課程內容安排

3.課程實施策略

（1）豐富多彩的校內實踐活動

以“兒童農(nóng)場”為依托，我們每年均開展各種各樣的種植農(nóng)作物、養(yǎng)殖小動物活動，開展棗子嘉年華、開心枇杷節(jié)等果實節(jié)等活動，一年四季開展“春耕節(jié)、夏耘節(jié)、秋收節(jié)、冬藏節(jié)”活動。如“春耕節(jié)”活動：詠農(nóng)耕，傳文化;識農(nóng)具，知農(nóng)事;種農(nóng)桑，悟農(nóng)情;學農(nóng)藝，享農(nóng)趣;品農(nóng)味，憶傳統(tǒng)……豐富多彩的春耕節(jié)活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)了學生動手實踐能力和審美能力，讓學生在活動中感受春耕文化的博大、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的飛躍，體驗春耕勞動的艱辛，享受參與的快樂。

（2）項目學習的學科統(tǒng)整活動

德育課程是“跨學科實踐性課程”，理應可以與語文、數(shù)學、英語、美術、音樂、科學等學科活動進行整合實施，而“項目式學習”則是學科整合實施的有效抓手。

我們開展了“秋收節(jié)——南瓜大狂歡”活動：數(shù)學課上，比一比、量一量誰的南瓜最大，稱一稱誰的南瓜最重，賽一賽誰的南瓜最奇。美術課南瓜創(chuàng)意燈籠懸掛起來，南瓜涂鴉作品美麗又精巧。英語課上，中年級的學生一起研究了外國人的南瓜節(jié)，舉行了創(chuàng)意南瓜秀，美美地裝扮起來，結伴一起去討糖果，教師們用英語與學生交流，大家一起學起了英語。綜合實踐課，南瓜美食最受歡迎，原汁原味的蒸南瓜，香甜可口的多彩南瓜丸子，造型別致的南瓜包子，學生們揉、搓、包等各種動作從一開始的生疏到越來越熟練，自己做的南瓜美食特別香甜;低年級學生們在體育課中的“南瓜保衛(wèi)戰(zhàn)”更是妙趣橫生，在運輸過程中，南瓜不能掉落，他們緊緊地抱著懷中的南瓜，靈巧地通過各種障礙。

項目式學科統(tǒng)整活動，打破了學科壁壘，讓學生能夠把所學的不同學科或領域的知識貫穿起來，了解彼此之間的關聯(lián)，建立起融合一致的關系，并綜合運用以解決問題，從而達到實現(xiàn)深度學習、提高學生素養(yǎng)、提升學生品德的目的。

（3）寓教于樂的社會體驗活動

我們還將“兒童農(nóng)場”的特色資源向家庭、社會延伸，激勵學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活;學會交往與合作，遵守社會規(guī)范與公德;培養(yǎng)關心他人社會意識、社區(qū)服務意識、環(huán)境保護意識、公民責任感及創(chuàng)新精神。如將采摘的果實放在自己設計的水果包裝箱中，慰問孤寡老人;舉行愛心義賣活動，所得款捐獻給貧困家庭;結合家庭實際，與家長一起進行家庭種植花草樹木、養(yǎng)殖小動物;常陰沙花海暢游等鄉(xiāng)村研學旅行、參觀張家港市富美實公司、收集農(nóng)諺農(nóng)具等等。

（三）實施“綠色評價”——促德

（1）加強“綠源學習社區(qū)”建設

利用“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”互動平臺，鼓勵學生們將活動的過程、收獲、感悟用小報、繪畫、日記、書簽、視頻等形式記錄下來，并上傳“綠源學習社區(qū)”，使之成為作品交流、特色宣傳、資源建設、精神激勵的平臺。同時開辟特色課程文化微信公眾號，學生作品成果及時上傳發(fā)表，教師、學生、家長和社會共同關注，隨時欣賞、點評、指導，隨時分享學習資源，以快捷的方式互動交流、展示宣傳。

（2）落實“知行”爭章評價機制

對學生參與“兒童農(nóng)場”活動的態(tài)度、學習的方法、品格的提升、能力的發(fā)展、獲得的成果等，分別給予“綠之葉、學之花、特之果”章，對積滿一定數(shù)量的學生，分別評比為“小達人”“小標兵” “小天使”等，給予相應的物質獎勵或者精神獎勵：物質獎勵是到“綠之樹小超市”兌換各種學習用品，精神獎勵是與喜歡的老師、校長合影，做一次升旗手、護旗手，等等。

通過幾年的探索實踐，我校初步形成了農(nóng)耕文化教育特色，以“兒童農(nóng)場”為載體，以實踐、體驗為途徑，陶冶心靈和志趣，內修外塑，學生在情感、能力、成績、特長等方面都有了可喜的收獲，校園充滿了溫暖、充滿了生機、充滿了幸福感。今后，我們將繼續(xù)努力探索，在實踐中調整，在反思中前行，相信一定能在“兒童農(nóng)場”這片肥沃的田野上迎來金色的收獲季。