摘? ? 要：化學(xué)作為初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，理論與實(shí)踐并舉，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的中堅(jiān)力量，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷思考、思索，提高學(xué)科素養(yǎng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生受到視覺(jué)沖擊，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性操作流程。除此之外，教師應(yīng)善用多媒體的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0084-02

引? ? 言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代環(huán)境下發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，無(wú)論是對(duì)于教師的課堂表現(xiàn)，還是學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，都有著不可否認(rèn)的重要作用?？茖W(xué)技術(shù)的存在，一方面整合了空間的各類(lèi)資源，讓學(xué)生受到感官的沖擊，感受到知識(shí)力量的強(qiáng)大;另一方面，有助于教師提升自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心[1]。因此，本文主要探討了現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

隨著新課程改革的不斷推行，以往的教育理念也在逐漸發(fā)生改變，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以生動(dòng)、形象、有趣的畫(huà)面感和精彩奪人耳目的內(nèi)容，活躍著課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟著化學(xué)的學(xué)科魅力和神奇所在?；瘜W(xué)是一門(mén)很有趣的課程，充滿(mǎn)公式和實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于學(xué)生而言，公式常常意味著背誦和枯燥。而在以往的教學(xué)中，板書(shū)占很大一部分，學(xué)生僅僅憑著書(shū)本內(nèi)容很難展現(xiàn)想象力、開(kāi)發(fā)大腦活力以及對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，所以創(chuàng)新教學(xué)很有必要。通過(guò)對(duì)多媒體的充分、整合運(yùn)用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化十足的情境，無(wú)論是視頻播放、圖片展示，還是音樂(lè)烘托，都可以很好地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引起學(xué)生思想關(guān)注和目光投入，加深他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解和感觸。情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以有效吸引學(xué)生的注意力，另一方面能增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，可謂一箭雙雕[2]。

例如，在教學(xué)《化學(xué)元素與人體健康》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)部分元素功能的理解更加深刻，同時(shí)明確課堂教學(xué)任務(wù)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)播放了一段視頻，視頻內(nèi)容主要是介紹身體所需重要元素，如鈣、鐵、鋅等元素對(duì)身體結(jié)構(gòu)的改善和培育，以一種動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，以增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生帶著好奇心和樂(lè)趣去了解課本上關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)。視頻結(jié)束后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元素的功能知識(shí)進(jìn)行探究，小組任務(wù)是研究某一元素對(duì)人體健康的影響，每個(gè)小組選取一種常見(jiàn)元素進(jìn)行探究，小組間不得重復(fù)，研究的具體內(nèi)容及設(shè)問(wèn)都在多媒體中呈現(xiàn)。而在當(dāng)前信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等各類(lèi)媒介，耳濡目染地了解一些關(guān)于健康的知識(shí)。之后教師讓小組代表進(jìn)行口頭呈現(xiàn)，最后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生更好地吸納化學(xué)知識(shí)，而且能利用現(xiàn)代化的媒體，達(dá)到讓學(xué)生喜歡化學(xué)、樂(lè)于探究化學(xué)的目的。

二、讓學(xué)生接受視覺(jué)沖擊，規(guī)范實(shí)驗(yàn)性操作流程

不同于其他學(xué)科，初中化學(xué)的特殊性決定了它是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并舉的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識(shí)，而且要重視實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生更好地理解化學(xué)原理，進(jìn)而提高其化學(xué)綜合素養(yǎng)。而這同時(shí)也需要多媒體的參與，多媒體功能十分強(qiáng)大，小到文字、圖像的呈現(xiàn)，大到視頻制作等，可謂是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的左膀右臂，為其提供了技術(shù)、圖像等方面的支持，它可以一步步地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的具體變化步驟，可以十分清晰、直觀地讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的魅力和奧妙，同時(shí)讓學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。通過(guò)對(duì)多媒體操作的展示，學(xué)生能形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作行為。多媒體的使用，一方面有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展[3]。

例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的制法更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和安全，教師要先進(jìn)行課上演示，以實(shí)驗(yàn)操作的形式讓學(xué)生對(duì)教師的各種標(biāo)準(zhǔn)化行為進(jìn)行細(xì)致的考量和觀察學(xué)習(xí)，然后教師要運(yùn)用動(dòng)畫(huà)或視頻的形式對(duì)這一操作進(jìn)行再次演示。這次演示主要是根據(jù)學(xué)生的提示進(jìn)行，這樣一方面考查學(xué)生的專(zhuān)注情況和記憶情況，另一方面可以使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)和前提。通過(guò)視頻觀察神奇的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不合理、不規(guī)范以及錯(cuò)誤的行為造成的后果和事故，在感覺(jué)器官的刺激下，對(duì)具體的操作會(huì)更加警覺(jué)和謹(jǐn)慎，以免造成嚴(yán)重的后果。安全問(wèn)題十分重要，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，尤其是化學(xué)物質(zhì)，稍有不慎就會(huì)對(duì)人體造成傷害。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用，減少了學(xué)生在實(shí)際操作中誤差、偏差、錯(cuò)誤等狀況的出現(xiàn)，加深了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范能力得到了進(jìn)一步鍛煉和提升，而這就為化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得滿(mǎn)意的效果打下了良好的基礎(chǔ)。

三、善用多媒體的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

多媒體教學(xué)方法具有明顯的先進(jìn)性和有效性，教師在化學(xué)課堂上使用多媒體，可以有效地彌補(bǔ)單純課堂教學(xué)的缺陷和不足，同時(shí)可以滿(mǎn)足因?qū)嶒?yàn)室器材的不足而造成的兩難問(wèn)題，既可以減少一些“實(shí)驗(yàn)室事故”的發(fā)生，還能通過(guò)反復(fù)的操作增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，運(yùn)用多媒體巧妙展示學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，使多媒體思維以一種把想象融入現(xiàn)實(shí)、投影進(jìn)視野的方式影響著學(xué)生，讓他們感觸到多媒體力量的強(qiáng)大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全理念，為以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作打好基礎(chǔ)[4]。

例如，在教學(xué)《元素》這一課時(shí)，教師可以憑借多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)元素知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的、探究式的教學(xué)，如教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道元素是怎么被人們發(fā)現(xiàn)的嗎？”“元素是怎么被命名的？”從而滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和探索欲望。初中階段的學(xué)生對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景、采取的教學(xué)模式會(huì)呈現(xiàn)出一種熱情、感興趣的態(tài)度，而這就加深了教師對(duì)課堂氛圍的把握和思考。多媒體這種教學(xué)工具的運(yùn)用，已經(jīng)越來(lái)越成為當(dāng)代教育事業(yè)中的亮點(diǎn)和風(fēng)向標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在探究中了解、吸收、升華化學(xué)知識(shí)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既可以幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能給予學(xué)生視聽(tīng)方面的刺激，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足。因此，初中化學(xué)教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，給課堂教學(xué)增添更多活力。

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作者簡(jiǎn)介：李春梅（1980.3—），女，江蘇鹽城人，一級(jí)教師，獲得鹽城市亭湖區(qū)“初中化學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。