摘? ?要：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有極強的抽象性和探究性，其大部分知識和定理都需要通過實驗來驗證，這就對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為新時期的綜合型人才是當(dāng)前教學(xué)的重點目標。因此，在鄉(xiāng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計探究性和開放性實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就鄉(xiāng)村初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中化學(xué);探究性實驗教學(xué);有效措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0057-02

引? ? 言

初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性不言而喻，其不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，同時還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師缺乏有效的教學(xué)手段，過于注重對知識理論的傳授，忽視了實驗教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗缺乏興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。探究性教學(xué)是新課程改革下的一種有效教學(xué)模式，能有效凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因此，鄉(xiāng)村初中化學(xué)教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，開展多元化的探究性實驗教學(xué)。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗教學(xué)缺少明確的實驗?zāi)繕?/p>

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)沒有明確設(shè)定實驗教學(xué)的目標，開展化學(xué)教學(xué)也僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)重點仍放在對化學(xué)知識的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練上。而且教師對實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果缺乏關(guān)注，很少組織學(xué)生進行實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作機會。這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

2.實驗教學(xué)缺少深層次的剖析和體驗

不少鄉(xiāng)村初中化學(xué)教師沒有認識到實驗教學(xué)的重要性，認為實驗教學(xué)浪費了寶貴的教學(xué)時間，因此，在需要進行實驗教學(xué)時也只是對學(xué)生進行口頭講解，或讓學(xué)生直接觀看實驗視頻，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，對完整的實驗教學(xué)過程較為模糊，限制了學(xué)生綜合能力的提升。

3.實驗教學(xué)方式過于單一，課堂氛圍枯燥

受應(yīng)試教育的深遠影響，初中化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為落后，過于注重知識的灌輸，在教學(xué)化學(xué)實驗時要求學(xué)生按照自己的思路開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.實驗教學(xué)設(shè)備不完善

在鄉(xiāng)村，各方面對化學(xué)實驗教學(xué)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)校對化學(xué)實驗設(shè)備的資金投入不足，化學(xué)實驗課開展難度較大。大部分鄉(xiāng)村初中沒有設(shè)立實驗室，或?qū)嶒炇以O(shè)備、器具十分落后，無法滿足新課程改革的要求，阻礙了初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行[2]。

二、探究性教學(xué)對初中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

首先，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時期，教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)中通過應(yīng)用探究性教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和思維能力，使學(xué)生在實驗操作過程中，逐步驗證所學(xué)知識，從而進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。其次，探究性教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。初中化學(xué)知識難度較大，不少實驗都需要學(xué)生合作完成，學(xué)生在合作過程中能夠提升團隊合作能力，進而降低學(xué)習(xí)難度，加強對化學(xué)知識的理解和掌握[3]。最后，探究性教學(xué)能有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問題，真正成為化學(xué)知識的使用者。

三、鄉(xiāng)村初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的方法

1.創(chuàng)新探究實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中生具有較強的好奇心和求知欲，初中是化學(xué)教學(xué)的起始階段，初中化學(xué)含有大量有趣的實驗，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)實驗內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新的探究性實驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，使學(xué)生通過觀察、思考、分析和實踐，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在潛移默化中提升探究能力[4]。在進行探究性實驗教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的實驗機會，鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行大膽猜想，設(shè)計實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進行“噴泉實驗”時，教師可先與學(xué)生討論：噴泉在生活中十分常見，我們?nèi)绾斡没瘜W(xué)實驗來實現(xiàn)噴泉現(xiàn)象呢？設(shè)疑討論能快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的思維活躍起來。教師可以在此基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，利用金屬鈉和酚酞溶液進行實驗操作，使學(xué)生觀看到紅色噴泉的產(chǎn)生過程。這樣的探究性實驗教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.改進化學(xué)實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的求知欲

隨著新課程改革的不斷推進，鄉(xiāng)村初中化學(xué)也積極進行了變革，不僅豐富了實驗教學(xué)方法，同時還改善了實驗條件，雖然實驗設(shè)備相對有限，但鄉(xiāng)村地區(qū)自身的資源能夠在一定程度上彌補這一不足。教師可結(jié)合本地區(qū)的資源對化學(xué)實驗的方式和內(nèi)容進行改進，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[5]。例如，在教學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生用家里的常見物品來進行二氧化碳性質(zhì)實驗，如運用小蘇打、堿粉、雞蛋殼來代替一些實驗材料。這樣能有效調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與到實驗操作中，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力和自主探究能力。

3.開展分組合作實驗，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在進行探究性實驗教學(xué)時，教師可讓學(xué)生進行分組合作實驗，使學(xué)生通過互動交流、相互協(xié)作來完成實驗，并通過對實驗過程和實驗結(jié)果的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在分組合作實驗過程中，能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取他人優(yōu)點使自身的整體能力得到提升。例如，在進行“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗時，此實驗相對簡單，材料較常見。教師可以對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生以小組形式進行自主實驗，從而讓學(xué)生在實驗中感受化學(xué)的魅力，體驗成功的喜悅，進而幫助學(xué)生樹立自信心。當(dāng)然，教師在學(xué)生進行分組實驗時要融入其中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行指導(dǎo)，從而保障實驗的安全性和有序進行。

結(jié)? ? 語

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，鄉(xiāng)村初中化學(xué)開展探究性實驗教學(xué)具有十分重要的意義，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點對探究性實驗的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生愛上化學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。

[參考文獻]

楊新國.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：21.

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陳健嬋.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進與革新[J].學(xué)周刊，2019（21）：96.

婁衛(wèi)潤，劉松林.談初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展策略[J].學(xué)周刊，2019（20）：36.

楊繼鋒.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].甘肅教育，2019（11）：91.

作者簡介：金菊香（1984.10—），女，江蘇溧陽人，中學(xué)一級教師，溧陽市骨干教師。