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摘要：本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)例從七個(gè)方面談了實(shí)現(xiàn)中學(xué)道德與法治課生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0025

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”“教育即生活”。新課程道德與法治課教學(xué)應(yīng)從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對(duì)社會(huì)、國家、世界有見識(shí)和負(fù)責(zé)任的合格公民。那么，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)道德與法治課的生活化？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展、教學(xué)資源的選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)問題或現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治課是一門科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，體會(huì)到學(xué)習(xí)道德與法治課對(duì)自己成長的幫助。筆者在設(shè)計(jì)“我愛我家”這一課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切，然而其中有很多道理學(xué)生并不知悉。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，筆者嘗試打亂教材的內(nèi)容安排，擺脫理論的束縛，努力創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為突破口，將知識(shí)融入到情境活動(dòng)中。

二、新課導(dǎo)入生活化

在教師節(jié)的當(dāng)天，學(xué)習(xí)“老師伴我成長”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生尊敬教師、理解教師，珍惜師生情感，在學(xué)生中形成尊師重教的良好氛圍。筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備這10年來教師在學(xué)習(xí)、生活中教導(dǎo)學(xué)生的點(diǎn)滴小事以及今后打算怎樣與教師交往的書信，同時(shí)附上一張自己親手做的送給教師的賀卡，在新課導(dǎo)入把學(xué)生信中的內(nèi)容和賀卡展示時(shí)，一下激起了學(xué)生熱愛教師的情感，感受到教師的辛勞，教師工作的神圣，這使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、理解和尊重教師。

在道德與法治課新課導(dǎo)入時(shí)緊扣生活化的意境，不僅讓學(xué)生感到世界的美麗、人生的美好，而且激發(fā)了學(xué)生積極的道德情感，對(duì)真善美不斷向往和追求，并最終學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)做一個(gè)有責(zé)任感的人、一個(gè)有愛心的人、一個(gè)誠信的人、一個(gè)正直的人以及一個(gè)富有生活情趣的人。

三、教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知。在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體”時(shí)，筆者采用“感謝集體給了我……”生活情境去開啟學(xué)生的心扉。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，筆者把《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》《法治在線》等節(jié)目引入課堂，采用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生以案說法、以案明法，學(xué)生置身于生活化的情境課堂，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生帶著濃厚興趣參與，從而獲得驚喜和進(jìn)步。

四、教學(xué)問題生活化

教學(xué)問題生活化即把教學(xué)問題的設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來的重要背景素材，攫取生活中的典型事件、新聞事件以及熱門話題，以引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)“海納百川，有容乃大”這一課時(shí)，筆者在多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了生活化的問題，以利于師生對(duì)話和生生對(duì)話，促進(jìn)知識(shí)與情感的生產(chǎn)。在“感受寬容”活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，筆者提出這樣一個(gè)話題：“視頻中李光全老人及其家屬的言行讓我們感受到了寬容的力量。請(qǐng)說說：寬容與人與己與社會(huì)有哪些積極的意義”。在“分享寬容”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)“現(xiàn)身說法”活動(dòng)，設(shè)問：1. 你遇到過以上類似的情景嗎？當(dāng)時(shí)你是如何處理的？2. 曾經(jīng)因?yàn)開__我傷害過你，不曾對(duì)你說抱歉，現(xiàn)在我想大聲對(duì)你說___;曾經(jīng)因?yàn)開__你傷害過我，一直冷淡不理你，現(xiàn)在我想大聲對(duì)你說___。這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)問題提出，使學(xué)生感受到寬容的力量，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)“寬以待人”。

五、課后作業(yè)生活化

新課改提倡作業(yè)不必限于書面作業(yè)，它可以是一項(xiàng)生活中的活動(dòng)或一件制成品。除了書面作業(yè)外，道德與法治作業(yè)還可以是來源生活中的“看”“想”“找”“讀”“說”“做”的作業(yè)。如學(xué)完“難報(bào)三春暉”時(shí)，布置“說”和“做”的作業(yè)：今天回家，讓我們給爸爸媽媽一個(gè)長長的擁抱，并向父母說一句贊美的話，觀察父母的表情，回校談自己的心理感受;每天課前三分鐘“時(shí)事熱點(diǎn)雜談”鼓勵(lì)學(xué)生收看新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)紙雜志;在學(xué)習(xí)“依法保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一課時(shí)，讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，筆者課前讓學(xué)生去收集消費(fèi)者權(quán)益被侵害的案例;在學(xué)習(xí)“善用法律保護(hù)自己”這一課時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小品表演：當(dāng)自己受到不法侵害時(shí)，如何既機(jī)智又勇敢地運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

六、公共社會(huì)實(shí)踐生活化

如果說課堂感受、體悟是學(xué)生獲取知識(shí)、能力的主陣地，那么學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐應(yīng)該是學(xué)生提升素養(yǎng)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校管理：如讓學(xué)生參與制定班規(guī)、校規(guī)并監(jiān)督其實(shí)施;參與墻報(bào)、校園綠化、校園廣播、圖書角等校園文化建設(shè)、維護(hù)與管理。支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加公益性志愿者服務(wù)活動(dòng)：如讓學(xué)生參與社區(qū)的服務(wù)與管理;參與公共交通的管理當(dāng)好義務(wù)交通協(xié)管員;參與綠色環(huán)?；顒?dòng)，開展節(jié)水、節(jié)電、保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng);組織開展送溫暖、獻(xiàn)愛心活動(dòng)，為老弱病殘排憂解難，為災(zāi)區(qū)進(jìn)行募捐。

總之，生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活已成為思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。讓道德與法治課“從生活中來到生活中去”，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中體驗(yàn)與創(chuàng)造更加美好的生活，做生活的主人。讓生活的魅力在道德與法治課中得以煥發(fā)。

（作者單位：福建省南平市光澤縣第一中學(xué) 354100）