李鳳紅

為了更好地順應(yīng)跨語(yǔ)言文化的教育需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正在展開(kāi)進(jìn)一步的變革與創(chuàng)新。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)，它強(qiáng)有力地打破了靜態(tài)的、空間局限的英語(yǔ)教學(xué)模式，廣泛匯總網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源，架構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)多媒體化的英語(yǔ)教學(xué)新模式。由許酉萍編寫的《基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究》（2017年11月吉林大學(xué)出版社出版）融合語(yǔ)言學(xué)、媒介傳播、學(xué)習(xí)理論等多元化的研究視角，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了與時(shí)俱進(jìn)的策略與方法，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的功能與作用，要求高校及教師根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新變化和新發(fā)展制定實(shí)用的、規(guī)范的教學(xué)改革策略。

該書包括十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響以及網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)特征與教學(xué)原則，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用及大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種創(chuàng)新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)模式、技能教學(xué)模式和跨文化交際教學(xué)模式及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑的探索，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變及英語(yǔ)教師角色功能的轉(zhuǎn)變、英語(yǔ)教學(xué)資源渠道來(lái)源的轉(zhuǎn)變等方面作了深入研究。

筆者在研讀該書的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入且全面的分析與總結(jié)，認(rèn)為多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了教師與學(xué)生的溝通交流頻次與方式，對(duì)教師與學(xué)生的角色、功能和主體性地位都產(chǎn)生了較為深刻的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主體性地位和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到了有效強(qiáng)化，學(xué)生需要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，積極主動(dòng)地獲取英語(yǔ)教學(xué)資源，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系和技能體系，并在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景中實(shí)踐與訓(xùn)練，隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息渠道和方式對(duì)不了解或存疑的問(wèn)題及時(shí)向教師、同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)端求助學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到更優(yōu)化、更個(gè)性化的進(jìn)步與成長(zhǎng)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則需要在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐的應(yīng)用與培訓(xùn)之外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和媒介素質(zhì)的培育，主動(dòng)學(xué)習(xí)與了解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、渠道、資源、創(chuàng)新思維來(lái)革新大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)和課外管理，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源規(guī)模增大，技術(shù)教學(xué)理念日新月異，高校及教師應(yīng)當(dāng)提升網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的綜合管理能力，正確應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新思維、新技術(shù)和新媒介渠道，進(jìn)而在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐中全面提升網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量和整體水平。無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，還是微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)模式，它們都是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新英語(yǔ)模式的一部分，要想得到與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和發(fā)展，高校及教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注信息化英語(yǔ)教學(xué)模式研究與應(yīng)用的最新成果，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的改革當(dāng)中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、形式、路徑、方法等作出進(jìn)一步的探索與總結(jié)。例如，在大學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師可以采用錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)社區(qū)等多種形式來(lái)進(jìn)行，從整體上來(lái)看，這些內(nèi)容與形式的變遷不僅是英語(yǔ)教學(xué)模式的變化，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式的變化。

第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打破：了傳統(tǒng)的內(nèi)容框架，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐更加多元化和社會(huì)化，使大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)有效拓展到了跨文化的語(yǔ)言交際教學(xué)，充分強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性特征。就大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫作等傳統(tǒng)知識(shí)性教學(xué)仍然是教學(xué)中的主體部分，但是它的教學(xué)形式更加互動(dòng)化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的訓(xùn)練與體驗(yàn);而就大學(xué)英語(yǔ)的跨文化語(yǔ)言交際教學(xué)來(lái)說(shuō)，高校及教師需要在語(yǔ)言性教學(xué)之外增強(qiáng)學(xué)生的文化性教學(xué)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)更加社會(huì)化、真實(shí)化的語(yǔ)言交際應(yīng)用場(chǎng)景，確保學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠得到語(yǔ)言上的技能提高，還能夠全面了解語(yǔ)言背后的社會(huì)信息和文化知識(shí)。