覃麗瓊

在美術(shù)高考中，速寫是其中一科考試科目，但是考試時(shí)間只有30分鐘，卻占總分300分的1/3。所以，有的教師和學(xué)生都會(huì)這樣說，“成也速寫，敗也速寫！”速寫高考時(shí)間短，考試中基本沒有多余的時(shí)間去修改，容易丟分、失手，所以對(duì)考生的速寫的基本功要求就很高。在美術(shù)高考的速寫教學(xué)訓(xùn)練中，要訓(xùn)練學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)人物動(dòng)態(tài)、人物動(dòng)態(tài)組合以及人物與場(chǎng)景的整體表現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確把握，以及畫面的構(gòu)圖和處理，所以平時(shí)教學(xué)中提高速寫的訓(xùn)練效率就顯得尤為關(guān)鍵。而速寫中人物動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練是初學(xué)者的重中之重，在教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用信息技術(shù)，以最科學(xué)的方法在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到我們的預(yù)期效果，從而掌握美術(shù)高考的制高點(diǎn)是我們一直研究的重點(diǎn)。

一、信心的培養(yǎng)---正確選臨本由易入手

在我們的山區(qū)學(xué)校，大部分學(xué)生是從初三第二學(xué)期開始學(xué)美術(shù)，但是也有少部分學(xué)生是在高一甚至有的在高二才開始選報(bào)美術(shù)，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，尤其是剛轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)的學(xué)生有的還談不上對(duì)美術(shù)的熱愛，甚至?xí)X得枯燥無味。在速寫基礎(chǔ)訓(xùn)練中，正確選好臨本對(duì)速寫學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。臨本選對(duì)了，速寫的學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的作用，反之亦然。在速寫課開課時(shí)，教師可以挑選一些簡(jiǎn)單的線描作品來進(jìn)行臨摹作為切入點(diǎn)，比如：白描.牡丹花。開始的時(shí)候?qū)W生對(duì)簡(jiǎn)單的白描還是比較感興趣的，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)學(xué)生“敢畫”以后就慢慢的增加難度，比如：連環(huán)畫中的線描人物。然后慢慢地過渡到高考內(nèi)容上來，這樣的操作既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力也使學(xué)生有獲得感、成就感，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些過程與手段都可以通過多媒體信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行直觀化與形象化，課余還適當(dāng)播放一些學(xué)美術(shù)學(xué)速寫的成功典范視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情。

二、微課制作——利用手機(jī)錄制作畫過程示范教學(xué)

隨著信息社會(huì)的到來，我們?cè)絹碓诫x不開網(wǎng)絡(luò)。在這樣的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維模式也是開放性的，而不是局限于課堂上來源于老師的知識(shí)。在信息化課堂下，學(xué)生的知識(shí)和能力既可以來自于教師，也可以來自于同學(xué)討論，還可以來自于網(wǎng)絡(luò)，甚至與網(wǎng)友的討論。在從事多年一線教學(xué)體會(huì)中我感受最深的就是在視頻教學(xué)這一塊，以前大多數(shù)采取的是網(wǎng)上下載的視頻，由于網(wǎng)上的視頻質(zhì)量參差不齊，有學(xué)生反映有些視頻中語言帶有濃烈的地方口音，大家聽起來比較吃力;有些問題就是個(gè)別的剪輯跳躍太快，好像按了快進(jìn)鍵似的;有些知識(shí)點(diǎn)含糊;要不就是太拖沓，讓人看得昏昏欲睡，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在《衣紋的勾勒》這一課中，我在備課時(shí)，利用手機(jī)和懶人神器將我作畫的過程錄制了一個(gè)微視頻，著重講解在臨摹過程要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、握筆的方法，運(yùn)筆時(shí)的力度和速度以及如何提高眼睛觀察能力。課后將視頻放在班群里共享，這樣學(xué)生課后做作業(yè)時(shí)也可以翻看，達(dá)到溫故知新的效果;另一方面，上課注意力不夠集中或者領(lǐng)悟能力比較弱的學(xué)生在課后也可以自己一遍又一遍地翻看視頻。通過利用現(xiàn)代化的傳播媒體向?qū)W生展示教學(xué)資源，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具開放性。一方面增加了傳授知識(shí)的密度，另一方面提高了教學(xué)的形象性和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生也能感受到信息化工具對(duì)于學(xué)習(xí)過程帶來的便利，在一定程度上也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而最大限度提高美術(shù)教學(xué)的效率。

三、電子白板“放大鏡”功能的運(yùn)用

對(duì)于剛接觸人物速寫的學(xué)生來說，教師如何讓學(xué)生把重要的知識(shí)牢牢記在腦中，是大家迫切要解決的問題。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，常常出現(xiàn)的是一個(gè)教師帶幾十人的課堂，學(xué)生圍著教師看示范等傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的局限性。通過老師的示范講解很難做到讓每個(gè)學(xué)生都能看到并理解，而電子白板放大鏡的功能讓教師的示范不再是“近水樓臺(tái)先得月”，很好地為我們解決了在示范中照顧不了每一個(gè)學(xué)生的問題。

四、互動(dòng)方式的改變提高了速寫教學(xué)的課堂效率

在《單個(gè)站姿（側(cè)面）人物照片寫生》中，講解人體結(jié)構(gòu)時(shí)，利用電子白板可以同時(shí)調(diào)出已保存好的伯里曼人體結(jié)構(gòu)圖片和新課中的人物照片，利用電子白板對(duì)材料展示過程進(jìn)行控制，教師可以面向?qū)W生站在白板前熟練操作，這樣可以避免教師往返黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力，尤其是一些注意力不易集中的學(xué)生破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。其次還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況讓學(xué)生到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于學(xué)生的積極探索、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力的課堂，在新課知識(shí)點(diǎn)傳授方面大大地提高課堂效率。

五、投影儀的使用讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興致，是上好一堂美術(shù)課的良好開端。當(dāng)每次新課開始的時(shí)候，就得考慮如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師一般情況下可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，但是很多時(shí)候?qū)W生的注意力只能維持十分鐘左右，那么怎么樣使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合在一起來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度？我們的課堂提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)式教育。在小組學(xué)習(xí)中，老師可以鍛煉學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，在信息技術(shù)和學(xué)科的整合中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式都得到不斷的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境的有力的學(xué)習(xí)工具。教學(xué)實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的繪畫興趣和能力，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的授課模式，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和擴(kuò)充課程資源等方式能引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，去主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)自主能力與創(chuàng)新意識(shí)，借力信息技術(shù)打造活力速寫課堂，有效提高課堂訓(xùn)練的效能。