劉新鑫

對(duì)幼兒來說，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展是非常重要的。自主游戲?yàn)橛變禾峁┝耸孢m、廣闊的交往平臺(tái)，可充分滿足幼兒的游戲愿望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“玩中樂，樂中學(xué)”。

1.寬松的自主游戲氛圍，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望

在自主游戲中，教師要明確幼兒是游戲的主人，確保游戲擁有一個(gè)寬松、自由的氛圍，這樣才能激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望，滿足其語言表達(dá)的內(nèi)在需求。例如，在小班自主游戲“花園里的秘密”中，教師對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察和記錄，但不對(duì)其游戲行為有過多干涉。期間，幼兒自由地對(duì)花園里的蟲蟲草草進(jìn)行“我的神奇發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)。比如，樂樂拿著放大鏡發(fā)現(xiàn)了大樹周圍有一群小螞蟻，他開心地說：“哇，這里有好多螞蟻寶寶?！辩麋髂弥嫲?、畫筆，發(fā)現(xiàn)了一朵黃色的小花，她高興地說：“嘻嘻，我喜歡黃色的花花……”孩子們?cè)趯捤傻挠螒蚍諊校凑兆约旱囊庠高M(jìn)行游戲，大膽用語言表達(dá)自己的所見、所想。

2.豐富的自主游戲材料，調(diào)動(dòng)幼兒語言交流的積極性

在自主游戲中，幼兒、家長(zhǎng)和教師共同搜集，為游戲提供豐富的材料，滿足幼兒的興趣需求和游戲活動(dòng)的需要。游戲中，幼兒可對(duì)眾多材料進(jìn)行自主選擇，并與之產(chǎn)生互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的情況，這些往往可以成為調(diào)動(dòng)幼兒語言交往積極性的契機(jī)。例如，在中班自主游戲“有趣的沙水”中，幼兒自主選擇水桶、水管、水盆、鏟子、磚塊、輪胎等材料進(jìn)行游戲。由于沙池距離水源有點(diǎn)遠(yuǎn)，笑笑選擇用大水桶運(yùn)水。當(dāng)水桶裝滿水后，笑笑突然說：“這個(gè)水桶太沉了，我抬不動(dòng)。”熙熙說：“你可以用小水桶運(yùn)水啊?！毙πφf：“對(duì)啊，可以用小桶運(yùn)水。”于是，她就嘗試用小水桶運(yùn)水。游戲中，幼兒在游戲材料的陪伴下被調(diào)動(dòng)起了語言交流的積極性。

3.多樣的自主游戲角色，提高幼兒語言交往的技能

為了滿足幼兒的愿望，自主游戲常常會(huì)生成多樣的角色，而不同角色的任務(wù)、職責(zé)以及行為、語言可通過幼兒之間的討論或師幼間的討論產(chǎn)生。幼兒在游戲中自主選擇角色，使用適宜的語言完成角色職責(zé)，提高了語言交往技能。例如，在大班自主游戲“趣益文具店”中，斌斌選擇了“總管”的角色。在游戲中，斌斌以“總管”的身份熱情招待顧客們——“歡迎光臨趣益文具店，您有什么需要的，我可以幫助您！”顧客說：“你們都賣什么呀？”“我們?nèi)ひ嫖木叩曛饕u文具，有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等，商品特別多，而且還可以劃價(jià)，有優(yōu)惠?！鳖櫩驼f：“我沒有錢，怎么辦??？”斌斌說：“我們有工作間，您可以到工作間去工作，然后得到報(bào)酬，就可以來買商品了。”可見，游戲中生成的多樣角色以及教師的支持、鼓勵(lì)，可充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，使其在游戲中敢說、會(huì)說，進(jìn)而提高語言交往技能。

編輯 _ 李剛剛