文雁

摘 要：高職教育是為了給國家培養(yǎng)有特殊工作技能的人才，在此過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)技能培養(yǎng)。而在職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中，職業(yè)精神是最重要的因素，文章就在高職思想政治理論的教育中融入職業(yè)精神教育的必要性做出了簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神教育;高職思想政治理論課;必要性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-18 文章編號：1674-120X（2019）26-0071-02

一、引言

高職教育中，教師要充分利用課堂教學(xué)，在不斷地改進(jìn)中完善思想政治理論課教學(xué)，促使全體學(xué)生提高自身的職業(yè)精神素養(yǎng)和思想覺悟。教師要始終以發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生，將高職思想政治理論教育課程打造成積極、正確的精品課程，以滿足高職學(xué)生的成長發(fā)展需求。就目前我國的高職思想政治理論教育而言，大多數(shù)教師并未完全貫徹落實(shí)習(xí)近平在全國思想政治工作會(huì)議上提出的發(fā)展理念，高職思政課的著力點(diǎn)并未從傳統(tǒng)刻板、乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)效性的職業(yè)精神教育，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

二、對職業(yè)精神教育融入高職思想政治理論課研究的必要性

心理學(xué)上通常認(rèn)為，當(dāng)人們?nèi)狈δ撤N東西時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種“想擁有”的心理活動(dòng)，并會(huì)將其以欲望、意愿、興趣等形式具體地表現(xiàn)出來。欲望、意愿、興趣都是人們行為活動(dòng)的前提和引導(dǎo)，更是每一個(gè)個(gè)體行為動(dòng)力的資源和推力。美國一社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，需求是人類長久生存的資源之源，并且人的需求各不相同，具有層次之分，大致可分為基本需求和成長需求。

筆者對當(dāng)下社會(huì)中各高職生的需求進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都側(cè)重于關(guān)注自己的精神需求和發(fā)展需求。例如，高職在校學(xué)生面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、競爭壓力、經(jīng)濟(jì)等問題，但始終最讓學(xué)生擔(dān)憂的還是就業(yè)。那么，如何使自己的專業(yè)素質(zhì)高效成長，提高自身的綜合實(shí)力，在畢業(yè)時(shí)找到一份滿意的工作，是在這個(gè)競爭激烈的人才市場下，學(xué)生需要挑戰(zhàn)的巨大問題。隨著就業(yè)壓力的加大，高職學(xué)生由于在學(xué)歷上處于劣勢地位，只能依靠較強(qiáng)的操作技術(shù)來彌補(bǔ)自己的薄弱面。而過硬的技術(shù)本領(lǐng)需要以職業(yè)精神作為支撐，高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)應(yīng)該大力地配合高職教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中積極地向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)精神教育，始終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為發(fā)展的主線，充分將職業(yè)精神教育融入思想政治理論教育之中，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)精神。

三、職業(yè)精神融入高職思想政治的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變理念，以高職教育為視角強(qiáng)化“思政課”的職業(yè)精神教育

所有的行動(dòng)都要以科學(xué)合理的理念作為前提，而高職教育理念在很大程度上影響著教育的手段和方法。高職教育的最終目標(biāo)是“以滿足市場需求為目的，并不斷培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的職業(yè)人才”。高職教育的最終目標(biāo)，需要高職“思政課”盡力配合市場需求和學(xué)校發(fā)展，始終堅(jiān)持將思想和職業(yè)融合在一起。因?yàn)?，第一，高職教育中的“思政課”以新時(shí)代最先進(jìn)、最合理的思想引領(lǐng)和約束著人才培養(yǎng)的方向，它還承擔(dān)著端正學(xué)生意識形態(tài)、發(fā)展高職整體教育質(zhì)量的重要使命。第二，考慮高職學(xué)生參加工作后職業(yè)崗位的要求，教師在進(jìn)行“思政課”的教學(xué)過程中，要積極引入高職的職業(yè)精神，并且運(yùn)用思政知識對其進(jìn)行解釋。教師可以通過“職業(yè)事”“職業(yè)人”來闡述新時(shí)期偉大的中國夢，讓學(xué)生在聽故事的過程中，體會(huì)從事本行業(yè)的人所具有的匠人精神，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)職業(yè)責(zé)任，愛崗敬業(yè)，為未來國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）構(gòu)建弘揚(yáng)主旋律與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容體系

教師在進(jìn)行“思政課”教育的過程中，要弘揚(yáng)主旋律，培養(yǎng)具有高度思想素質(zhì)的學(xué)生，以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想，始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)崗位素質(zhì)的需求，不斷調(diào)整、改進(jìn)、組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在“企業(yè)”里學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體會(huì)，始終以“企業(yè)人”的要求來約束自己。一方面，借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的主旋律，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，充分將職業(yè)精神融入“思政課”之中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)者、職業(yè)人二者角色的統(tǒng)一。另一方面，教學(xué)思想主旋律的構(gòu)建還可以幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)市場需求樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取，與老師同學(xué)充分交流，碰撞出更多的思想火花，在未來的工作中勇于承擔(dān)職業(yè)責(zé)任，以發(fā)展企業(yè)利益為目標(biāo)，秉承著忠誠、敬業(yè)的工作原則，發(fā)揚(yáng)合作精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。

在具體的理論教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸將職業(yè)精神滲透其中，準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)下的思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，再以問題為導(dǎo)向，有針對性地制定專題教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行高效準(zhǔn)確的職業(yè)型人才教育。教師應(yīng)該將發(fā)展高職學(xué)生職業(yè)精神作為最重要的教學(xué)理念，以“提出問題，自主探索”的教學(xué)手段將其貫穿“思政課”的課堂之中。在每一專題模塊中，教師要圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和精神發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，有針對性地設(shè)計(jì)問題，將本行業(yè)中不同的職業(yè)精神歸納起來，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)架。在后續(xù)的教學(xué)之中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)空洞、乏味的說教，把企業(yè)文化、集體精神融入其中，通過具體的事例讓學(xué)生真切地感受教師講的各個(gè)方面的職業(yè)精神。在此過程中，學(xué)生會(huì)懂得如何在未來的工作之中為人處世、怎樣高效地拼搏和奮斗、如何始終如一地堅(jiān)持自己的職業(yè)精神。

文章以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程為例，將整個(gè)全部教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)專題，旨在通過對一些具體問題的設(shè)置及分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提升自己的職業(yè)思想道德。

專題一：“學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活”。本專題中，教師要重點(diǎn)對新生的某些疑惑進(jìn)行解答，為學(xué)生全面介紹學(xué)校，對本專業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展前景進(jìn)行普及，確保學(xué)生始終明確自己的人生目標(biāo)，并且可以在自己所熱愛的職業(yè)中發(fā)揮自己的價(jià)值。專題二：“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”。這一專題主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展期望以及自己在本職業(yè)中想要得到的收獲、自身的理想追求等。專題三：“做優(yōu)秀的中國人”。這一專題的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的精神旗幟，將家國情懷作為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。專題四：“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”。這一專題是為了幫助學(xué)生以自身的崗位為出發(fā)點(diǎn)，在工作過程中積極承擔(dān)責(zé)任，保持積極的職業(yè)態(tài)度，在陽光、奮斗的工作氛圍中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。專題五：“道德品質(zhì)我高尚”。這一專題是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣、擁有高尚的道德品質(zhì)，誠信待人、友善做事。專題六：“職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練”。此專題的目標(biāo)是幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，目標(biāo)明確、計(jì)劃分明地對待企業(yè)，始終忠誠、敬業(yè)、勤業(yè)。專題七：“法律素養(yǎng)我優(yōu)秀”。為了培養(yǎng)學(xué)生更高的職業(yè)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，做一位遵紀(jì)守法的好公民。充分將職業(yè)精神融入高職學(xué)生的“思政課”之中，把它作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的一部分，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，促使學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)化于心，外化于行”。

（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行針對性的職業(yè)精神培養(yǎng)

高職學(xué)生專業(yè)不同，未來面臨的就業(yè)方向也有差異，為了使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，各位教師在教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃，然后再把它們?nèi)谌敫鱾€(gè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)中。學(xué)校要盡快建立“雙師型”教師隊(duì)伍，確保每一個(gè)教學(xué)班級都配備一位主講教師，而每一位主講教師需要對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)、本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行充分了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中積極地將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到“思政課”的專題式教學(xué)之中，以促使學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)。例如，對于學(xué)習(xí)工民建專業(yè)的學(xué)生而言，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)全體學(xué)生就本職業(yè)的社會(huì)責(zé)任進(jìn)行探討，要讓全體學(xué)生都具備建筑質(zhì)量保證過關(guān)、建筑事業(yè)為民造福、建筑過程安全第一的工作意識，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識偷工減料、“豆腐渣工程”等的危害性，讓學(xué)生在進(jìn)行工程建筑時(shí)切忌一味地將利益最大化。而針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，教師需要在教學(xué)過程中重點(diǎn)向?qū)W生說明“網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)”等基本的職業(yè)素養(yǎng)要求。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的同時(shí)，還應(yīng)在其他專業(yè)課的教學(xué)過程中穿插職業(yè)素養(yǎng)教育，始終保持高職院校教學(xué)過程中“各課程與思想政治理論課緊密聯(lián)系，共同參與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的活動(dòng)，爭取在合作協(xié)同的過程中產(chǎn)生更明顯的效果”。除了教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之外，高職學(xué)生自身也應(yīng)自覺地在日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，積極觀察身邊有關(guān)本專業(yè)的事業(yè)，不斷向其學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，積極、全面地改進(jìn)高職“思政課”教學(xué)，這是一個(gè)非常漫長且復(fù)雜的過程。各高職院校在實(shí)際運(yùn)行中要督促教師積極貫徹落實(shí)習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的精神，廣泛了解學(xué)生的就業(yè)需求，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，使職業(yè)精神深化于學(xué)生心中。高職學(xué)生在自身發(fā)展過程中的需求受到重視，學(xué)生自然而然地就會(huì)對學(xué)習(xí)“思政課”產(chǎn)生動(dòng)力，有了動(dòng)力和興趣之后，學(xué)生才會(huì)用心體會(huì)所學(xué)知識，然后在未來的職業(yè)生涯中付諸行動(dòng)。

四、結(jié)語

高職學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要努力學(xué)好專業(yè)知識，還要針對本專業(yè)的發(fā)展要求積極發(fā)展自身的職業(yè)精神。高職院校將職業(yè)精神融入“思政課”的教育，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度的職業(yè)精神有著極為積極的作用，應(yīng)該得到各高職院校的認(rèn)可。

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