尹銀

摘 要：智障學(xué)生因其生理、心理的缺陷，認(rèn)知水平低，情感意識和對行為的自我調(diào)節(jié)能力弱，常常出現(xiàn)不自覺或不自主的不符合社會道德的行為和活動，例如，隨地大小便、亂扔瓜果紙屑等。因此，可以運(yùn)用代幣制這一行為矯正技術(shù)，結(jié)合智障兒童的生活實際，從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，注重其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓智障兒童更好地適應(yīng)社會生活，為家庭和社會減輕負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：智障兒童;代幣;行為習(xí)慣

中圖分類號：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-09 文章編號：1674-120X（2019）26-0108-01

一、個案基本情況

個案編號：001;姓名：周某;出生年月：2011年10月;障礙類型：唐氏綜合征、智力落后;家庭及教養(yǎng)情況：家庭主要成員有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥（24歲）、自己（8歲），爸爸媽媽對周某比較嚴(yán)厲，爺爺奶奶和哥哥對其特別溺愛。韋氏測評結(jié)果：DQ<70（85-61月）61-98=-37月異常;MI<（85-62月）62-98=-36月異樣;VIQ48，PIQ43，F(xiàn)IQ41，中度智力低下。

二、主要問題描述

周某挫敗感強(qiáng)，上課時注意力易分散，經(jīng)常有小動作，愛拿自己喜歡的別人東西，比較固執(zhí)。

三、問題行為及原因分析

首先是生理因素，唐氏綜合征患兒周某伴有先天性心臟病且性格倔強(qiáng)，自我控制能力差，缺乏與他人溝通的能力，不能很好地表達(dá)需求，動作和生理發(fā)育遲緩。其次是教育因素，由于父母對周某要求過高，而爺爺奶奶又過于溺愛，這就對他形成了雙重標(biāo)準(zhǔn)的要求，一個高、一個低。由于小學(xué)不接受其入學(xué)，周某在幼兒園時間過長，且從未接受過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練。

四、矯正方案

首先，目標(biāo)行為的確定。針對周某的情況，目標(biāo)確定如下：①嘗試積極的社交手段;②注意力的培養(yǎng)。其次，代幣的確定。五枚笑臉換取一枚紅色幣，十枚笑臉換取一枚黃色幣。再次，強(qiáng)化物的選擇。強(qiáng)化物需要對每個智障兒童個別化地使用，教師應(yīng)得到家長的協(xié)助，選取雙方都容易控制的強(qiáng)化物。本個案中，在對周某反復(fù)、深入了解的基礎(chǔ)上得出了適合他的強(qiáng)化物：消費(fèi)性的強(qiáng)化物：正強(qiáng)化——餅干和橙汁，負(fù)強(qiáng)化——巧克力;活動性的強(qiáng)化物：正強(qiáng)化——大拇指獎勵和涂色，負(fù)強(qiáng)化——做蹲起;操作性強(qiáng)化物：正強(qiáng)化——小汽車模型，負(fù)強(qiáng)化——積木;擁有性的強(qiáng)化物：正強(qiáng)化——貼紙，負(fù)強(qiáng)化——濕巾;社會性強(qiáng)化物：正強(qiáng)化——說你好棒，負(fù)強(qiáng)化——說加油。最后，擬定代幣交換系統(tǒng)。在確定了目標(biāo)行為、代幣和強(qiáng)化物后就要制定一個合理的代幣系統(tǒng)，根據(jù)其行為符合期望的程度不同，每一個目標(biāo)行為的價值也就不同，周某由此得到不同個數(shù)的代幣，然后用此來交換各種不同的強(qiáng)化物。以下為周某的代幣制內(nèi)容（見表1和表2）。

五、后測

上課注意力容易分散的情況和上課喜歡擁抱他人的習(xí)慣有所改善，能及時舉手，回答問題方面還需加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董素芳. 代幣法與幼兒行為激勵與矯正[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2007（2）：40-42.

[2]魯 媛.用“代幣療法”矯正不良行為習(xí)慣的個案研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2014（2）：30-32.