孔趙林

摘 要：特殊教育是一種愛(ài)心教育，是指在實(shí)施教育的過(guò)程中給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，這本身具有較大的難度，加上教學(xué)的特殊性，使得當(dāng)前特殊教育存在不少的誤區(qū)。文章主要對(duì)特殊教育存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，提出符合特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)愛(ài)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0111-02

一、關(guān)愛(ài)教育對(duì)特殊教育學(xué)校的重要性

特殊教育學(xué)校的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“特殊學(xué)生”）由于一些身體上或者心理上的原因，在生理上和普通學(xué)生存在一定的差別。對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的生活行為，對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)卻比較困難，所以特殊學(xué)生相比普通學(xué)生來(lái)說(shuō)要學(xué)習(xí)的東西更多，需要付出的努力也更多。

生理上存在問(wèn)題的特殊學(xué)生僅僅只是少數(shù)，還有大部分的特殊學(xué)生是因?yàn)樾睦砩?、思維方式和普通學(xué)生存在差異，導(dǎo)致問(wèn)題更加突出。對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，才能把他們心靈最低處的小窗戶(hù)打開(kāi)，拉近他們和教師之間的距離。學(xué)生心理方面的問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就事半功倍。

二、特殊教育學(xué)校關(guān)愛(ài)教育要點(diǎn)分析

（一）樹(shù)立自信、消除自卑

小學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，往往一句隨便的語(yǔ)句就能夠嚴(yán)重傷到其自尊心，尤其是特殊學(xué)生。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)對(duì)其進(jìn)行教育，采取多種方式幫助其樹(shù)立自尊心、自信心，消除學(xué)生原有的自卑、懦弱心理。在具體教學(xué)的過(guò)程中，特殊學(xué)生在智力上或者其他方面與正常學(xué)生存在一定的差異，但若是對(duì)其教學(xué)方式不當(dāng)，也會(huì)嚴(yán)重傷到其自尊心，影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要尊重特殊學(xué)生的自尊心，主要可以通過(guò)真心和學(xué)生溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師，接受教師的意見(jiàn)，并積極發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。同時(shí)針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的興趣展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;真心對(duì)待學(xué)生，用寬容的心去理解他們，和學(xué)生溝通，在教學(xué)中取得主動(dòng)性，讓學(xué)生由脆弱變堅(jiān)強(qiáng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

特殊教育學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上不去，很大程度上和教學(xué)方式有關(guān)，所以需要改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生充分得到教師的關(guān)愛(ài)，感受到教師的真心付出，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）積極指導(dǎo)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是如此。教師在操作上要采取由扶到放的方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。剛開(kāi)始先提出預(yù)習(xí)要求，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并讓學(xué)生在看書(shū)學(xué)習(xí)中明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候，往往注意力無(wú)法集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽(tīng)，但是學(xué)生聽(tīng)的效果達(dá)不到想要的效果，所以需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課環(huán)節(jié)的研究。聽(tīng)課不僅是一種視聽(tīng)感受，更是一種思維的律動(dòng)，也是教師與學(xué)生溝通的主要方式之一，教師需要做到與學(xué)生雙向交流，在互動(dòng)交流中，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路。

獨(dú)立完成作業(yè)一直以來(lái)都是教師在教育中常用的教學(xué)方法，但是在對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)的時(shí)候需要轉(zhuǎn)變方法。要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中互相交流，促使學(xué)生互動(dòng)合作，包括讓學(xué)生先看書(shū)然后做作業(yè)，或者先自己探究然后再合作交流，通過(guò)這樣的方法來(lái)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（四）心理誘導(dǎo)、啟發(fā)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法，啟迪學(xué)生的思維，尤其要更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上遇到的問(wèn)題，并給予啟迪，使學(xué)生由迷茫變得清醒。教學(xué)讀題中，通過(guò)加重語(yǔ)氣的方式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，并掌握重點(diǎn)。

三、如何在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施關(guān)愛(ài)教育

（一）營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生的氛圍

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多和普通學(xué)生在智力發(fā)育上存在一定的差別，因此培智數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和普通小學(xué)的教學(xué)方式也有多不同。首先通過(guò)培智教學(xué)提升學(xué)生的自理能力，讓學(xué)生能夠具備基本的生活技能，具備和普通小學(xué)學(xué)生一樣的思維方式，滿(mǎn)足其基本的生存需求。在這樣的條件下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除了學(xué)生家長(zhǎng)之外，教師要充當(dāng)學(xué)生“監(jiān)護(hù)人”的角色，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂外，都要與學(xué)生進(jìn)行大量的接觸。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生需要保持親密的關(guān)系，積極主動(dòng)和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

除此之外，在對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生自己的想法。學(xué)生在智力上存在一定的缺陷，教師需要做的是幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，而不是將缺陷擴(kuò)大化。在課堂上，教師需要充當(dāng)引路者的角色，給予學(xué)生更多的時(shí)間按照自己的思維去想去做，并在一旁進(jìn)行一些必要的引導(dǎo)，以此來(lái)創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)施展的空間，這往往會(huì)收到意想不到的效果。例如，在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，直接通過(guò)加減法計(jì)算，往往使學(xué)生感到迷茫，這個(gè)時(shí)候教師可以將加減法轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)文具花了多少錢(qián)還剩多少錢(qián);家里原來(lái)有幾個(gè)水果，又買(mǎi)了幾個(gè)水果一共有多少個(gè)水果。與此同時(shí)，培智數(shù)學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化特征，由于特殊學(xué)生與普通學(xué)生相比存在思維方式等方面的不同，所以針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，還需要制訂適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高學(xué)生邏輯思維能力

培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生溝通是非常重要的，教師要加深對(duì)學(xué)生的了解程度，關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，多注重生活化教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)很多方面和生活有著必然的關(guān)聯(lián)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中有著極強(qiáng)的實(shí)用性。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)和學(xué)生之間的溝通，從學(xué)生日常生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回答“現(xiàn)在還有多少分鐘下課？”“知道同學(xué)們的生日是哪一天嗎？”“從現(xiàn)在開(kāi)始，還有多久過(guò)生日呢？”等問(wèn)題，將教學(xué)上的問(wèn)題引導(dǎo)到學(xué)生的周?chē)?，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事情的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，以在教師的指導(dǎo)下安心學(xué)習(xí)。很多學(xué)生由于自身與其他同學(xué)不同，往往比較自卑，在課堂上也比較怯場(chǎng)，對(duì)教師的提問(wèn)有自己的想法但是卻不敢發(fā)表見(jiàn)解。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生愛(ài)好游戲這一心理，讓學(xué)生能夠盡快融入集體中，提高學(xué)生的自信心。例如，在計(jì)量單位教學(xué)中，教師準(zhǔn)備幾種在教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，物品傳到哪一個(gè)學(xué)生手里，該學(xué)生就要量出物品的長(zhǎng)度或者寬度，比如粉筆長(zhǎng)6cm，鉛筆長(zhǎng)10cm等。若還是有學(xué)生比較內(nèi)向，則適當(dāng)予以鼓勵(lì)。對(duì)能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以及團(tuán)體融入程度。

3.生活化教學(xué)，提高學(xué)生表達(dá)能力

機(jī)械性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生失去活力，特殊教育學(xué)校的學(xué)生原本就存在一定的求知障礙，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更加不能采用常規(guī)的教學(xué)方式，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、收獲、體驗(yàn)通過(guò)與實(shí)踐互相結(jié)合的方式方能表現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。學(xué)生不僅要掌握教師所教的知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。因此在教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)形狀的過(guò)程中，教師對(duì)一些形狀的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)現(xiàn)生活中的同類(lèi)形狀物體。同時(shí)，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生回家觀察自己家里的鐘表是什么形狀的，再次回到課堂上的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生說(shuō)是方形的，也有學(xué)生說(shuō)是圓形的，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行一番爭(zhēng)辯。這個(gè)時(shí)候教師出來(lái)解釋?zhuān)姳碛泻芏鄠€(gè)形狀，每個(gè)家庭所使用的鐘表都不一樣，可能會(huì)有形狀上的變化，但是功能是一樣。在參與這一活動(dòng)后，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了相關(guān)的知識(shí)，在互相爭(zhēng)辯的過(guò)程中，也間接提高了表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維建立有很大的幫助，能夠讓學(xué)生更快具備和普通學(xué)生一樣的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。每一個(gè)教師都要勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在發(fā)呆的時(shí)候，教師要積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，吸引學(xué)生的注意力;當(dāng)學(xué)生受到其他同學(xué)冷嘲熱諷的時(shí)候，教師要能夠針對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題的類(lèi)型進(jìn)行勸說(shuō)。很多學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，導(dǎo)致學(xué)生在自卑的路上越走越遠(yuǎn)。正是因?yàn)檫@樣，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度。對(duì)學(xué)生思想上的問(wèn)題，或許教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，就能夠得知，并找出問(wèn)題的關(guān)鍵，給予關(guān)愛(ài)引導(dǎo)。

與此同時(shí)，教師在面對(duì)特殊教育學(xué)生的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生存在一些不足之處給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生做得不對(duì)的地方要適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過(guò)語(yǔ)言和語(yǔ)氣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與普通學(xué)生沒(méi)有差異。對(duì)特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷，教師們要重視，必須通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動(dòng)他們的思想健康。例如，讓學(xué)生多參加一些室外活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)是教育中最好的補(bǔ)品，尤其是在特殊教育中，教師要尊重每一名學(xué)生，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，以飽滿(mǎn)的熱情投入工作中。如果特殊教育教師內(nèi)心充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、自信心以及學(xué)習(xí)積極性的提高有著很大的促進(jìn)作用。

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