彭亞云 鄭光勇

摘 要：在教師資格國(guó)考的背景下，為了提高計(jì)算機(jī)師范生教師資格國(guó)考通過率和實(shí)踐能力，文章針對(duì)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)核心課程信息技術(shù)教學(xué)論與教師資格考試內(nèi)容相融合進(jìn)行課程改革，以提升教師資格國(guó)考通過率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);教師資格;課程改革

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-30 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0096-02

一 、信息技術(shù)教學(xué)論課程改革的必要性

2013年教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，決定教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，改革后不再有師范生和非師范生的區(qū)別，均需要通過統(tǒng)一考試，改革后教師資格證考試注重實(shí)踐能力考核。[1]由于計(jì)算機(jī)師范生缺乏教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)教師資格考試流程、考試內(nèi)容和題型不熟悉，從而導(dǎo)致了考試通過率偏低。而信息技術(shù)教學(xué)論課程主要目的是培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐能力和提升學(xué)生的教學(xué)水平，與教師資格考試中的考試側(cè)重點(diǎn)相一致，本課程的改革對(duì)教師資格證考試具有重要的影響。

二 、計(jì)算機(jī)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

結(jié)合目前計(jì)算機(jī)師范生培養(yǎng)的模式和計(jì)算機(jī)師范生掌握教學(xué)技能的現(xiàn)狀分析，計(jì)算機(jī)師范生人才培養(yǎng)中存在以下幾個(gè)方面的問題。

（1）由于信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)和現(xiàn)狀提供的教學(xué)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，經(jīng)調(diào)查，在教育類課程開設(shè)前，98%的計(jì)算機(jī)師范生無任何信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）部分地方性高校在計(jì)算機(jī)師范類專業(yè)課程設(shè)置上輕職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，甚至很多計(jì)算機(jī)師范生有意擔(dān)任其他學(xué)科教師或企業(yè)技術(shù)人員;大多數(shù)地方高校針對(duì)計(jì)算機(jī)師范生沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)師范生出現(xiàn)比其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力差，辦公軟件使用不熟練的情況，而這些恰好是信息技術(shù)課程內(nèi)容和教師資格國(guó)考的考試內(nèi)容。

（3）信息技術(shù)課程內(nèi)容的發(fā)展性和綜合性，對(duì)計(jì)算機(jī)師范生專業(yè)能力要求較高，其既需要及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，又要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但他們所學(xué)的東西都是雜多而深度不夠。很多學(xué)校采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容更多是落后的課程體系、較低版本的軟件和陳舊的教學(xué)案例。

（4）信息技術(shù)學(xué)科教師需求飽和度高、就業(yè)環(huán)境不理想以及信息技術(shù)課程在部分學(xué)校不受重視，以致教師職責(zé)不清晰，存在身兼數(shù)職等情況，且部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教師職業(yè)失去信心，對(duì)教育類課程不感興趣[2]。

三、教師資格國(guó)考背景下信息技術(shù)教學(xué)論課程改革實(shí)踐

（一）把握學(xué)科知識(shí)，提升操作能力

在信息技術(shù)教學(xué)論課程開設(shè)前，師范生要結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解與掌握。其次，信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同樣要求師范生擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐能力以及相應(yīng)的信息素養(yǎng)。結(jié)合教師資格國(guó)考的實(shí)際，在信息技術(shù)教學(xué)論課程中融入信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)講解在一定程度上可以提高師范生國(guó)考通過率。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，完善課程考核

部分地方高校計(jì)算機(jī)師范生教育類課程開設(shè)課時(shí)少，開設(shè)時(shí)間為大三第二學(xué)期，不利于師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)。所以信息技術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)提前至大三第一學(xué)期，增加課程課時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置，制訂更為合理的教學(xué)計(jì)劃，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì);課程考核不宜采用傳統(tǒng)的考核方式，應(yīng)將微格訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)課程考核融入課程考核中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練的重視。

（三）以實(shí)踐為中心，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前信息技術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容整體存在“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，需要通過多途徑多層次調(diào)整，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)考慮信息技術(shù)課程具有發(fā)展性和綜合性，因此信息技術(shù)課程教學(xué)論的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新迭代。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要包括兩個(gè)方面：理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)結(jié)合教師資格考試案例進(jìn)行真題講解，提升計(jì)算機(jī)師范生的教學(xué)分析能力和評(píng)價(jià)能力。由于目前信息技術(shù)教學(xué)論教材中案例內(nèi)容普遍過于陳舊，教師應(yīng)針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例，更好展示信息技術(shù)課程教育的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念的理論學(xué)習(xí)。[3]在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)結(jié)合教師資格考試中面試內(nèi)容和考核方式，以片段教學(xué)和技能訓(xùn)練為主，調(diào)整傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，并采用抽簽方式確定試講內(nèi)容，即時(shí)備課并試講或試說，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和應(yīng)變能力，同時(shí)試講內(nèi)容應(yīng)均勻分布信息技術(shù)課程各類課型中。

（四）教學(xué)環(huán)境多樣，建設(shè)教學(xué)資源

改善教學(xué)環(huán)境，在多媒體教室、機(jī)房、智慧教室、微格教室等多個(gè)教學(xué)環(huán)境下開展課程教學(xué)，[4]既符合中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，又提升了師范生的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，可促進(jìn)其更好更快地接觸教學(xué)工作。針對(duì)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，做好產(chǎn)品級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，整合相應(yīng)教學(xué)素材，完善教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，能為學(xué)生提供豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究合作能力的提升，也能進(jìn)一步解決中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)資源問題。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，一線教師指導(dǎo)

信息技術(shù)教學(xué)論的重要內(nèi)容是讓師范生掌握教學(xué)方法和教學(xué)技能。多種教學(xué)方式應(yīng)用在課堂上，教師的教學(xué)方式多變才能更好促使師范生真正掌握教學(xué)方式。[5]例如，在教學(xué)“中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位”內(nèi)容時(shí)，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂形式，由學(xué)生課前調(diào)查分析，課上討論信息技術(shù)課程現(xiàn)狀和解決途徑。不少教師為減輕自己教學(xué)負(fù)擔(dān)，僅以口頭講授或示范視頻的形式完成教學(xué)任務(wù)，過于形式化，缺乏感染力，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以國(guó)考試講考題為例進(jìn)行親自現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供典型示范，讓學(xué)生切實(shí)感受教學(xué)技能運(yùn)用和片段教學(xué)的注意事項(xiàng)。此外，聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)信息技術(shù)教師，讓其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，給其提供與中學(xué)教師零距離接觸的機(jī)會(huì)，以全面了解中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)感受信息技術(shù)課堂現(xiàn)場(chǎng)，了解其教學(xué)教材處理、學(xué)生工作等方面的情況，同時(shí)運(yùn)用新的教學(xué)理念解決信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)問題。[6]

（六）激發(fā)學(xué)生興趣，做好教學(xué)研究

信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和信息技術(shù)學(xué)科教師地位導(dǎo)致師范生缺乏信心，對(duì)教師職業(yè)興趣度不高，缺乏積極性，因此課程改革的其中關(guān)鍵點(diǎn)之一是提高師范生自信心和專業(yè)興趣。在課程教學(xué)中既要擺出教學(xué)難點(diǎn)，也要給予信心。課程目標(biāo)不僅要設(shè)定為提高學(xué)生的教學(xué)水平，還要設(shè)定為提升其教學(xué)研究能力，使學(xué)生真正地投入教學(xué)工作中。在本科階段開展教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)師范生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展有極大幫助。

信息技術(shù)教學(xué)論課程中針對(duì)“教師專業(yè)化發(fā)展”章節(jié)的講解不可停留在概念上，而要切實(shí)融入教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，拋出具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性的學(xué)科研究課題，師生共探討學(xué)科課題，例如，少兒編程培訓(xùn)教育趨勢(shì)、信息技術(shù)課程資源產(chǎn)品開發(fā)以及信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展等。

（七）依托教學(xué)競(jìng)賽，提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)是學(xué)校教育各環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，而教學(xué)技能大賽能夠綜合培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和提高教師的教學(xué)能力，以高效快速的方式提升師范生的教學(xué)基本功，以競(jìng)賽的形式促使學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和策略、教學(xué)技能、課堂管理等知識(shí)，同時(shí)完善教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成有梯度有組織的競(jìng)賽隊(duì)伍。通過試教、座談研討、觀摩、培訓(xùn)等形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與交流，可以把握住信息技術(shù)教學(xué)的四個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：①教育資源收集與整理。要講好某章節(jié)的內(nèi)容必須查閱大量相關(guān)資料，收集相關(guān)的文本、視頻、音頻、動(dòng)畫等素材，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容有深度和廣度，又能通過豐富的教學(xué)資源深入淺出地闡述、解釋和作證知識(shí)點(diǎn)。②教案撰寫。教案文字簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出，做好重點(diǎn)難點(diǎn)分析，符合教學(xué)大綱的要求。③磨課訓(xùn)練。根據(jù)撰寫的教案和制作的課件，選擇最合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法簡(jiǎn)單地講授，再通過反復(fù)磨課訓(xùn)練，可促使課堂教學(xué)進(jìn)程流暢、教學(xué)思路清晰。④不斷改進(jìn)教學(xué)方法。[7]以教學(xué)競(jìng)賽為支撐，能提高計(jì)算機(jī)師范生的教學(xué)水平，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育課程的學(xué)習(xí)興趣。

四 、結(jié)語

文章立足于教師資格證執(zhí)行國(guó)考背景下，根據(jù)計(jì)算機(jī)師范生培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合教師資格證筆試考試內(nèi)容和試講、結(jié)構(gòu)化面試等環(huán)節(jié)，融入信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中，從強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)、優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、抓緊教學(xué)研究、組織教學(xué)競(jìng)賽七個(gè)方面探索信息技術(shù)教學(xué)論改革實(shí)踐，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)師范生的教學(xué)水平和教學(xué)能力，在很大程度上提高教師資格國(guó)考通過率的目的。

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