湯輝輝

摘? 要：實踐教學(xué)是當(dāng)前我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項不可或缺的重要教學(xué)模式，該模式在該工程管理專業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但新形勢下工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然面臨諸多挑戰(zhàn)，研究新形勢下工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合模式實踐教學(xué)改革十分有必要?；诖?，該文在分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用產(chǎn)教結(jié)合模式的必要性和可行性基礎(chǔ)上，重點探討了如何在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施產(chǎn)教結(jié)合模式，以期為我國培育出具有實踐能力的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)? ?產(chǎn)教結(jié)合? 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0111-02

新形勢下，工程管理專業(yè)各個方向上均需要大量優(yōu)秀人才，若一味地像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，不與時俱進地改革教學(xué)模式，那么其畢業(yè)生的就業(yè)率將逐年降低。理論教學(xué)加上實踐教學(xué)才是完整的高等教育教學(xué)體系，兩者相輔相成，缺一不可。對于高等教育教學(xué)體系而言，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅有利于推行素質(zhì)教學(xué)，深化教學(xué)改革，更對于提升教學(xué)質(zhì)量大有助益。特別是對于工程管理專業(yè)而言，該專業(yè)要求學(xué)生兼具土木工程技術(shù)和管理能力，而技術(shù)和能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型高級管理人才，要想實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的高低至關(guān)重要。

1? 產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的必要性

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識有了用武之地，幫助學(xué)生將理論和實踐結(jié)合在一起，而產(chǎn)教結(jié)合是將學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，可幫助學(xué)生深化了解生產(chǎn)實踐，深化印象，提升教學(xué)效果。

1.1 傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在弊端

當(dāng)前國內(nèi)很多高校均意識到實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性，紛紛開展了多項措施，比如提高實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分等，以期提高學(xué)生的實踐能力，但效果往往差強人意。究其原因主要有幾方面：一是忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視理論教學(xué)的問題并未得到根治。部分高校依然采用的是填鴨式的知識傳授方式，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，導(dǎo)致其教學(xué)效果十分不理想;二是畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)今存在缺乏新意、形式單一的問題，甚至抄襲的問題十分普遍，學(xué)校方面對此也缺乏有效監(jiān)管，導(dǎo)致無法發(fā)揮其真正作用;三是關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)的概念內(nèi)涵認(rèn)識不夠到位，容易混淆兩者的概念，使得很多人認(rèn)為實習(xí)就是到施工現(xiàn)場聽取相關(guān)人員介紹工程施工情況，學(xué)生并未真正參與到某項具體工作中，無法真正地獲取實踐能力[1]。

1.2 工程管理專業(yè)自身特點的客觀需求

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，工程項目越來越多，對工程管理專業(yè)人才的需求也越來越多，且要求也越來越高。基于此，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足現(xiàn)代工程項目需求，工程管理專業(yè)學(xué)生不僅要具備工程技術(shù)基礎(chǔ)，還需要兼具相關(guān)的管理知識和經(jīng)濟知識，成為一名復(fù)合型高級工程管理專業(yè)人才。不僅如此，還應(yīng)該具備良好的組織和管理能力，這無疑給工程管理專業(yè)學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，而培養(yǎng)這些能力必須注重實踐教學(xué)。工程管理專業(yè)屬于實踐性較高的應(yīng)用型學(xué)科，該專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，它要求學(xué)生不僅學(xué)會課堂上的理論知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用到實踐中，同時具有一定的協(xié)作和表達能力，能夠在一個團隊內(nèi)充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人的角色，不僅如此，實踐教學(xué)對于提升學(xué)生的就業(yè)率也大有助益，更有效縮短學(xué)生由學(xué)校走向社會的適應(yīng)期。

1.3 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的客觀要求

知識是需要不斷累積和更新的，固步自封不利于學(xué)生的發(fā)展及自身能力的提升，通過開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠進一步強化和升華所學(xué)理論知識，還是對下一步課堂所學(xué)內(nèi)容的積累，產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用符合認(rèn)知規(guī)律的必然要求[2]。

2? 產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的可行性

很多高校已經(jīng)意識到產(chǎn)教結(jié)合模式在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才方面的重要意義，上文也論述了產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的必要性，具體落實到可行性方面可體現(xiàn)在兩方面，分別是學(xué)生熱切期盼在實踐中鍛煉的機會和學(xué)校與用人單位建立了良好的合作關(guān)系。

2.1 學(xué)生熱切期盼在實踐中鍛煉的機會

有研究機構(gòu)做過調(diào)查，有大約96.2%的同學(xué)愿意參與實踐環(huán)節(jié)，可以接受和工作人員一樣參與實踐的實習(xí)方式，愿意接受實踐挑戰(zhàn)[3]。這說明大學(xué)生并不是完全嬌氣的，大學(xué)教育應(yīng)承擔(dān)社會義務(wù)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該為其提供提高素質(zhì)能力的機會，幫助學(xué)生提升自身的實踐能力。事實上，大學(xué)生作為社會的新生力量，具有思維活躍、精力充沛的特點，比起在課堂上被動地接收知識，學(xué)生們更愿意參與到生產(chǎn)實踐中，在實踐中也會更加有期待和熱情。

2.2 學(xué)校與用人單位建立了良好的合作關(guān)系

由于社會發(fā)展及經(jīng)濟等因素影響，近年來，我國建設(shè)項目越來越多，與此同時對工程管理專業(yè)等工程相關(guān)專業(yè)人才的需求越來越大，因此，很多學(xué)校都和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，而這種良好的合作關(guān)系為產(chǎn)教結(jié)合模式的實施提供了便利的條件和空間。對于學(xué)校和企業(yè)雙方來說這種實習(xí)協(xié)作關(guān)系是雙贏的，對于學(xué)校來說，該方式為其提供了一種長效的實習(xí)運行機制，過去學(xué)校為了解決學(xué)生的實習(xí)問題，大費周折，通常需要依靠私人關(guān)系才能進入到某個企業(yè)實習(xí)，實習(xí)期間還經(jīng)常面臨實習(xí)經(jīng)費緊張等問題，這種模式的出現(xiàn)解決了該問題;另一方面，對于用人單位來說，其也有尋求優(yōu)質(zhì)人才的需求，用人單位幫助高校培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，在具備扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，兼具良好的實踐動手能力，往往實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生用人單位還愿意實習(xí)后留用[4]。

3? 產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

在充分意識到產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，同時也確定其可行性后，需落實產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，具體應(yīng)做到以下幾個方面。

3.1 切實做好實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建實習(xí)運作長效機制

為更好地落實產(chǎn)教結(jié)合模式，首先應(yīng)做好實習(xí)基地建設(shè)。工程管理涉及部門和環(huán)節(jié)眾多，這就要求工程管理專業(yè)人才兼具相應(yīng)的專業(yè)知識和組織管理能力，因此，應(yīng)與多單位建立協(xié)作關(guān)系，包括造價、監(jiān)理、施工、設(shè)計等，結(jié)合不同性質(zhì)實習(xí)的要求去往不同的相關(guān)單位進行實習(xí)。為更好地開展實習(xí)工作，學(xué)?？膳c用人單位簽訂實習(xí)協(xié)議，具體規(guī)定實習(xí)操作程序，如此能有效避免學(xué)生由于自身不當(dāng)操作給用人單位帶來不必要的損失，同時也能夠幫助學(xué)生更清晰地了解和掌握自己未來所從事崗位。

3.2 探索“ 訂單式 ”人才培養(yǎng)模式，充分利用校企雙方教育資源

“ 訂單式”人才培養(yǎng)模式實際上是產(chǎn)教結(jié)合模式的延伸，該模式不僅將校企資源得到充分利用，也更有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場的高素質(zhì)人才。充分利用校企雙方教育資源，探索“ 訂單式 ”人才培養(yǎng)模式，對于學(xué)校和企業(yè)雙方是一種互利合作的關(guān)系，學(xué)校提高了教學(xué)效率，用人單位得到了自身所需的專業(yè)人才，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)[5]。

3.3 合理設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)工程管理專業(yè)人才，實踐教學(xué)必不可少，而要想實踐教學(xué)真正起作用，合理設(shè)計是保證其真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)為其安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，將當(dāng)前所學(xué)理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合起來，確保實踐教學(xué)和整個教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)。加強實習(xí)基地建設(shè)和合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行實習(xí)全過程管理，同時做好相應(yīng)的監(jiān)管工作。實行實習(xí)質(zhì)量保證體系，安排專人定期檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并將學(xué)生的實習(xí)情況記錄下來，同時對每個學(xué)生做出客觀的評價，待實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需總結(jié)自己的實習(xí)過程并結(jié)成報告，不僅保證了實習(xí)效果，也更有利于提升學(xué)生能力和素質(zhì)。

3.4 加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合運用和學(xué)習(xí)效果的全面檢驗，必須對此予以充分重視，盡全力做好畢業(yè)設(shè)計。通常來說畢業(yè)設(shè)計需要耗費較長時間，多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都是在學(xué)校完成的，并沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗支撐，導(dǎo)致其畢業(yè)設(shè)計的說服力不夠，甚至部分還存在嚴(yán)重的抄襲問題。針對這種局面，可針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計為此開展針對性的實習(xí)，或者讓學(xué)生參與到教師的生產(chǎn)課題、科研中來，讓學(xué)生在具備一定相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會大大提高。

3.5 加大投入，提高實踐教學(xué)工作量的比重

高校教師的日常教學(xué)任務(wù)較重，除此之外，教師還面臨著論文、職稱等壓力，再加上實踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，實踐教學(xué)需要耗費教師更多的精力和時間，在這種情況下，很多高校教師對實踐教學(xué)表現(xiàn)的興趣不高，不愿意投入到其中。為改善這種現(xiàn)狀，必須加大投入，提高實踐教學(xué)工作量的比重，鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)。

4? 結(jié)語

產(chǎn)教結(jié)合是學(xué)校、企業(yè)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，它是一項系統(tǒng)工程，需要各方的協(xié)同合作和配合。產(chǎn)教結(jié)合模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，應(yīng)構(gòu)建實習(xí)運作長效機制，充分利用校企雙方教育資源，合理設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高實踐教學(xué)工作量的比重，將各個環(huán)節(jié)真正落實到實處，切實做好實踐教學(xué)工作，從而培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)新形勢的優(yōu)質(zhì)工程管理人才。

參考文獻

[1] 程志輝，邵曉雙，劉衛(wèi)星，等.面向電力行業(yè)需求，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)研究與實踐[J].科技視界，2016（27）：52.

[2] 王佳惠，趙金輝.工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2013，15（3）：13-15.

[3] 王力威，衛(wèi)志勇.獨立學(xué)院工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的問題與對策[J].新課程研究，2018（12）：20-22.

[4] Yang Linwei. Project management professional talent training practice teaching reform exploration[J].Science advisory （education scientific research），2018（4）.

[5] 赫桂梅.獨立學(xué)院工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院為例[J].陜西教育：高教版，2012（12）：55-56.