摘 要：近年來，隨著教學(xué)用具的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方法的不斷提高，學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式逐漸從一名教師，一根粉筆、一塊黑板的組合向新模式轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變趨勢下，初中英語課堂的日常教學(xué)迎來突破性的教學(xué)方式，而在諸多教學(xué)方式中，完美的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會為初中英語課堂的有效性和完整性帶來不可忽視的作用。如果能在課程初始就吸引學(xué)生注意力，那么課堂效果將會清晰可見。因此，本文將對初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的定義、存在的問題以及導(dǎo)入的原則和策略做深入研究，力圖達到提升課堂效果的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;導(dǎo)入;策略

初中生正處于人生的美好年華，這一階段的學(xué)生對周圍事物有著強烈的好奇心和獵奇意識。正是因為初中生獨特的心理特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會對學(xué)生有所束縛，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生反感的心理，降低對英語的學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)針對這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，從開展有效的課堂導(dǎo)入入手，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，作為英語教學(xué)的重中之重。

一、 教學(xué)導(dǎo)入的定義

教學(xué)導(dǎo)入是指在課堂伊始，教師綜合運用多種手段和方式對課堂內(nèi)容向?qū)W生做初步的引導(dǎo)，目的在于使學(xué)生整理好心情，調(diào)動對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、 初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀及存在的問題

首先，在理論研究中，教學(xué)導(dǎo)入雖然被看待得尤為重要，但在實際教學(xué)中，卻經(jīng)常受到忽視。部分教師在教學(xué)中根本就沒有課堂導(dǎo)入這一項，其原因是初中生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)的積極性不強，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的配合度低，久而久之，教師也就對導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生了模糊意識。

其次，部分教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較單一，趨于模式化。幾乎每節(jié)課的導(dǎo)入方式和開頭語都大同小異，毫無新意，無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，反而會造成學(xué)生對英語課堂的厭煩心理。

最后，部分教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往缺乏針對性，沒有將新舊知識整合起來，這就是“有導(dǎo)無入”。如果僅僅為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，不僅無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生比無導(dǎo)入環(huán)節(jié)更難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

（一） 課堂導(dǎo)入要具有新穎性，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好開端

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅在材料的選取上、多媒體設(shè)備的更新?lián)Q代上、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，都應(yīng)該注重新穎性，即突破傳統(tǒng)導(dǎo)入方式的單一性、模式化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，能夠快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對課堂教學(xué)內(nèi)容的“興奮點”，做好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好開端。

（二） 課堂導(dǎo)入要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來說，如果一個人對其從事的事情感興趣，會投入全部精力的80%～90%，并且會主動尋求解決問題的途徑和方法，表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師如果能在課堂初始就賦予課堂以趣味性，喚起學(xué)生的求知欲望，就可以更好地掌控課堂。

（三） 課堂導(dǎo)入要具有針對性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的恰當(dāng)與否，直接影響著課堂效果的好壞。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的授課對象，采取不同的導(dǎo)入方式。既能對舊知識進行復(fù)習(xí)，又能巧妙地引出新內(nèi)容，爭取做到課課出新，堂堂出新，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（四） 課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生思維，提高課堂效率。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生收起思緒，將思路聚集到課堂之上。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要具有啟發(fā)性，對學(xué)生產(chǎn)生啟迪作用，使學(xué)生形成對新課程的思考，調(diào)動學(xué)生思維，以此達到提高課堂效率的目的。

（五） 課堂導(dǎo)入要具有時效性，保證課堂教學(xué)時間

在課堂導(dǎo)入過程中，要注意時間分配，即時效性原則。教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)注意把握時間，一般5到10分鐘即可。隨著教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)時間十分有限，而且十分珍貴，教師應(yīng)在不影響正常教學(xué)時間的前提下，做好完美導(dǎo)入。

四、 初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略

（一） 以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入策略

教師在課堂中始終扮演著“導(dǎo)演”的角色，是整個課堂的主導(dǎo)者。因此，以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入方式作為課堂導(dǎo)入的主要方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，擴展學(xué)生的思維，掌控教學(xué)進程，而學(xué)生則通過聽從教師的指令完成規(guī)定動作，促使自己自然地進入課堂狀態(tài)。那么，以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入方式也是多種多樣的，主要分為以下幾種：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說得好：“溫故而知新”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種將新舊知識進行整合的過程，也就是通過對舊知識進行總結(jié)歸納，從而引申出新知識的過程。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法作為一種承上啟下的方式，最容易被教師應(yīng)用于課堂之中。一般來說，教材的編寫規(guī)律都是有章可循的，一般采用從易到難、由淺入深的編寫方法。單元內(nèi)或單元與單元之間的知識點銜接也是十分緊密的，因此，教師會將此方法廣泛用于單元內(nèi)課程或知識點銜接比較緊密的單元之間。

例如，在七年級上冊“Unit 5 Do you have a soccer ball？”中主要涉及關(guān)于球類的英語表達方式，而在下一單元“Unit 6 Do you like bananas？”中主要涉及關(guān)于水果的表達方式。這兩個單元之間存在著一定的聯(lián)系，球類運動與水果這兩件事物既與生活息息相關(guān)，又是對身體有好處的東西。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課中所學(xué)過的關(guān)于球類運動的表達方法，接下來可使用這樣的語言導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了很多關(guān)于球類運動的表達方法，得知了運動能使人身體健康。”這種方式可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中自然地過渡到新課中，即不與舊知識脫節(jié)，也能與新課做很好的銜接。

2. 故事導(dǎo)入法

由于故事中有著跌宕起伏的情節(jié)和復(fù)雜的人物關(guān)系，又與實際生活相貼近，能夠使學(xué)生從中體會到親切感和興趣感。因此，教師可以從這一方式入手，尋找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實例進行講述，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述過程中，應(yīng)注意多使用一些學(xué)生熟悉的單詞或句型進行表述，因為學(xué)生只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才會產(chǎn)生成就感，才能以更大的熱情迎接學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在七年級上冊“Unit 9 Do you want to go to movie？”中，教師可將題目中的movie作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的突破口，通過簡潔的語言給學(xué)生們講解一部電影的梗概或關(guān)鍵情節(jié)，來吸引學(xué)生注意力，既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能在無形之中豐富電影文化。

3. 懸念導(dǎo)入法

美國心理學(xué)家布魯納說過這樣一句話：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！庇袉栴}才會有思考，這使得教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題就顯得至關(guān)重要。因此，懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵之處就在于教師如何設(shè)置“問題”。教師可根據(jù)班級一般水平，并結(jié)合每位學(xué)生的不同認(rèn)知水平，開展靈活多樣的設(shè)問方式，使學(xué)生從多個角度思考解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

例如，在八年級上冊“Unit 3 What are you doing for vacation？”中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示風(fēng)景地的圖片，并讓學(xué)生猜測每張圖片的地點。圖片上會有風(fēng)景地的標(biāo)志性線索，便于學(xué)生猜測。這一方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力并樹立學(xué)生積極解決問題的信心。

（二） 以學(xué)生為中心的導(dǎo)入策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)掘每位學(xué)生的特點，并針對這些特點，充分引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的主動性和積極性，讓學(xué)生作課堂的主人。因此，教師可將以學(xué)生為主導(dǎo)的談話、演講、游戲?qū)敕☉?yīng)用于課堂中，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，以此獲得成就感。

1. 談話導(dǎo)入法

這一方法是指在課堂開始前，教師設(shè)置學(xué)生自由談話的主題，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行對話。主題可以是夢想、青春、校園或?qū)W生感興趣的話題。這一方式能夠使學(xué)生自然而然地自主進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的心理準(zhǔn)備，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)好主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在七年級下冊“Unit 6 Its raining！”中主要涉及關(guān)于天氣的表達方式，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識在課堂初始設(shè)置問題，如Whats the weather like today？或者What will the weather be like tomorrow？學(xué)生可針對老師的問題進行自由討論或以兩兩對話的形式展開課程，教師可在此過程中有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生在自然狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 演講導(dǎo)入法

教師可將課前演講作為課堂常規(guī)內(nèi)容，演講主題可圍繞課程知識點展開。這一方法可幫助學(xué)生充分練習(xí)英語口語表達能力，給善于表現(xiàn)自己和勇于突破自己的學(xué)生提供一個平臺。

例如，在七年級下冊“Unit 4 I want to be an actor”中，教師請班級英語課代表以My dream為主題作了一次演講。演講內(nèi)容緊扣課程內(nèi)容，十分貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生樂于聽，興趣高。因此，教師如果能從課程內(nèi)容中挖掘出與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，讓學(xué)生們描述他們所熟悉、喜歡的人物或事物，并適時引入主題，也許能為課堂帶來一個好的開端。

3. 游戲?qū)敕?/p>

“寓教于樂”是很多教師一直追尋的一種教學(xué)效果。如果能在課堂上將知識點融入游戲之中，使學(xué)生與教材之間的情感交流更加通暢，在玩耍中學(xué)習(xí)英語，也許會達到事半功倍的效果。

例如，在八年級上冊“Unit 11 Could you please clean your room？”中，教師可把一些帶有臥室物品的單詞卡片藏在教室的角落中，以小組為單位組織學(xué)生有序地進行尋找，找出并且讀對卡片上的單詞，則每組加相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這樣的方式能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，不僅能使枯燥、乏味的單詞變得生動、有趣，而且實行加分制也能調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生有一種成就感和滿足感。

（三） 多媒體教具導(dǎo)入法

在多媒體時代下，許多先進的教學(xué)設(shè)備如電腦、音箱、投影儀等相繼進入課堂，教學(xué)方式早已從傳統(tǒng)模式向新模式演進。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，配合使用圖片、音樂、視頻等喜聞樂見的方式進行導(dǎo)入，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀地進入到知識點的學(xué)習(xí)中去。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高課堂有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂導(dǎo)入的作用，堅決秉持課堂導(dǎo)入原則，綜合運用多種導(dǎo)入方式，盡量滿足初中生在英語課堂中的要求，提高英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

田萍，浙江省杭州市，杭州市三墩中學(xué)。