吳松華
摘 ?要:2019年2月,國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革方案》,方案明確指出:“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?!备咚刭|(zhì)已成為學(xué)生未來能否立足崗位的重要指標(biāo)之一,在學(xué)生的成長成才中扮演著重要的角色。該文擬從貴州高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),具體以貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,從制度文化建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、信息平臺建設(shè)、第二課堂建設(shè)等方面,試圖構(gòu)建一條有特色、有內(nèi)涵、有效果、學(xué)生樂學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 ?素質(zhì)培養(yǎng) ?體系構(gòu)建
中圖分類號:G715 ? 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)08(c)-0168-02
貴州高職教育對貴州經(jīng)濟社會的發(fā)展和建設(shè)貢獻了巨大的力量,但長期以來,貴州高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上主要以職業(yè)技能和就業(yè)能力培訓(xùn)為主,貴州高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多只能被稱之為“工具人”,而非高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新形勢下,各行各業(yè)對高職院校學(xué)生“德”的要求越來越高,如何構(gòu)建一個特色鮮明、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜愛、可量化的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展教育體系就成為當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育發(fā)展的重要課題。
1 ?貴州高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
長期以來,受實用主義影響,在就業(yè)導(dǎo)向大背景下,貴州高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)呈現(xiàn)出“三重三輕”現(xiàn)象。
1.1 重技能,輕素質(zhì)
高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?!案咚刭|(zhì)”與“技術(shù)技能”處于同等重要地位。但從近來貴州各高職院校在新校區(qū)建設(shè)中對實訓(xùn)實踐基地建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的投入對比可以看出,當(dāng)前貴州大部分高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍將目光聚焦在學(xué)生的專業(yè)技能上,而學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)課程卻并未得到足夠重視。
1.2 重理論,輕實踐
目前,貴州高職院校開設(shè)的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程普遍以教師“自娛自樂的理論說教式”為主,學(xué)生素質(zhì)實踐活動較少甚至沒有。從教師的授課方式到最終的課程考核,重點均在引導(dǎo)學(xué)生對素質(zhì)的認(rèn)知上,在學(xué)生素質(zhì)的行為實踐上,并沒有引起師生太多關(guān)注,從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對素質(zhì)教育課程提不起興趣,甚至產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。
1.3 重高等,輕職業(yè)
高職院校學(xué)生具有動手能力較強、專業(yè)技能突出、思維較活躍和文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自信心不足等雙重特點,這就要求高職院校在對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)時應(yīng)做到有的放矢,體現(xiàn)高職院校的特點。但縱觀貴州各高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程開設(shè)情況,大多與本科院校無異,強調(diào)了高職院校的“高等性”,卻未能兼顧高職院校的“職業(yè)性”。
2 ?貴州高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑探析——以貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
作為“為貴州交通運輸和經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐,服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”的交通人才主要輸出基地,貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者、接受者等多個層面進行有效協(xié)同,并利用現(xiàn)代信息技術(shù),在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建中做出了有益嘗試,并取得了顯著成效。
2.1 以制度文化建設(shè)為引領(lǐng),重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)頂層設(shè)計
以制度為引領(lǐng),按照課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),制定了貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制實施方案及補考方案,方案的制定,構(gòu)建起了“黨團建設(shè)”“學(xué)術(shù)科技活動”“社會實踐活動”“社會公益活動”“人文藝術(shù)體育活動”“榮譽成就”“宿舍教室衛(wèi)生及管理”“著裝掛牌軍容軍貌”“智育教育”“團學(xué)干部”“特殊貢獻”共十一大模塊50多個子項目的素質(zhì)拓展教育活動課程體系,并探索推行集管理與教育為一體的“綜合素質(zhì)+早操+勞動課程的素質(zhì)教育拓展課程”,使第一課堂的教學(xué)在素質(zhì)教育活動中得到有效的延伸和補充,促進了學(xué)院育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
2.2 以輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)為主體,保障學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)助推力
輔導(dǎo)員、班主任隊伍是學(xué)生素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者,該隊伍的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是保證各項素質(zhì)教育手段能夠落到實處的前提。為提高輔導(dǎo)員能力素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,推動輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè),通過院級、省級、國家級輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽,以賽促建,并與南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“走出去,請進來”互派交流活動吸取先進教學(xué)理念和做法,結(jié)合學(xué)院實際和學(xué)生綜合特點,構(gòu)建了一整套行之有效的輔導(dǎo)員主題班會課體系及微課學(xué)習(xí)視頻,切實提高了輔導(dǎo)員和班主任的素質(zhì)教育工作水平。
2.3 以第二課堂建設(shè)為抓手,提高專業(yè)教師及學(xué)生參與主動性
學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程,為提高專業(yè)教師參與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主動性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好及專業(yè)特長,通過院-系-部三級聯(lián)動,充分挖掘校內(nèi)具有勞動及生活特長的師生共同搭建第二課堂,給予學(xué)生較高自由度的選課方式和課堂環(huán)境,體現(xiàn)趣味性和可玩性的同時引入學(xué)分評價機制,促進專業(yè)知識與素質(zhì)培養(yǎng)的相互融合,充分體現(xiàn)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的“職業(yè)性”。
2.4 以信息平臺建設(shè)為契機,加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)診斷與改進
借助學(xué)院“十三五”建設(shè)發(fā)展契機,構(gòu)建校園信息管理平臺(簡稱CRP系統(tǒng)),將學(xué)院運行多年的《學(xué)生素質(zhì)拓展教育課程》體系整合進CRP系統(tǒng),學(xué)生可通過移動端、PC端進行有關(guān)素質(zhì)教育課程的自主學(xué)習(xí)、成績測試,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況生成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展畫像,幫助學(xué)生找差距、找原因,從而教育引導(dǎo)學(xué)生加強自身素質(zhì)修養(yǎng)和提高社會適應(yīng)能力,實現(xiàn)學(xué)生自我診斷、自我改進和全面發(fā)展。
3 ?結(jié)語
高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建是新時代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要,也是高職院校教育教學(xué)改革的必然趨勢。高職院校應(yīng)立足于自身實際,全面實施素質(zhì)教育,將學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)院工作的出發(fā)點和落腳點。
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