丁蓉 王建榮 楊新存 孫曉輝

摘要：文章以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的2007-2018年信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的169篇文獻(xiàn)為源，利用CNKI指數(shù)，通過(guò)相應(yīng)的關(guān)注度、關(guān)注文獻(xiàn)、資源分布等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)我國(guó)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納總結(jié)，旨在為相關(guān)研究提供一定的參考價(jià)值。

Abstract： In this paper， 169 essays related to informatization leadership researches recorded in CNKI from 2007 to 2018 are selected as the research object. Mainly using CNKI index， and through the index analysis of concern， attention to the literature， subject distribution， the paper analyzed and summarized the research of informatization leadership in China. The purpose of the paper is to dig up the experience for providing some reference value for the follow-up research of informatization leadership.

關(guān)鍵詞：信息化領(lǐng)導(dǎo)力;CNKI;CNKI指數(shù);文獻(xiàn)分析

Key words： informatization leadership;CNKI;CNKI index;research analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2019）29-0210-04

0? 引言

隨著我國(guó)教育信息化不斷發(fā)展，信息化領(lǐng)導(dǎo)力越來(lái)越引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的研究重視。在學(xué)校教育信息化領(lǐng)域，教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力等概念與內(nèi)涵也引起廣泛關(guān)注，從國(guó)內(nèi)第一篇有關(guān)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)發(fā)表，經(jīng)歷過(guò)去有些研究簡(jiǎn)單將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)為是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的誤區(qū)[1]，至今，信息技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，那么隨著近些年的深入研究，關(guān)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注度、關(guān)注文獻(xiàn)以及學(xué)科分布等等又發(fā)生了什么樣的變化？信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)又是怎樣的呢？

1? 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源，在“高級(jí)檢索”搜索框中按“主題”為“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”（精確），并且包含“領(lǐng)導(dǎo)力”進(jìn)行檢索，發(fā)表截止時(shí)間為2018年7月31日，共得出264篇相關(guān)文獻(xiàn);利用“高級(jí)檢索”中的“專(zhuān)業(yè)檢索”以“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為SU（主題），同樣得到264篇相關(guān)文獻(xiàn);后經(jīng)過(guò)人工方法篩選，刪除報(bào)刊報(bào)道及訪談、會(huì)議通知等與主題不相關(guān)的文獻(xiàn)，共得到2007～2018年刊發(fā)的169篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，表1為研究文獻(xiàn)指標(biāo)。

2? CNKI指數(shù)檢索與可視化分析

通過(guò)CNKI指數(shù)對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)、分析，能夠反映研究主題在某段時(shí)間的變化趨勢(shì)[2]。在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）“知識(shí)元檢索”搜索框中輸入“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”，選擇“指數(shù)”檢索進(jìn)入指數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以從“關(guān)注度”、“關(guān)注文獻(xiàn)”等方面通過(guò)直觀的圖形界面展現(xiàn)和追蹤研究熱點(diǎn)。

2.1 學(xué)術(shù)關(guān)注度分析

如圖1所示，以包含信息化領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)發(fā)文量為基準(zhǔn)，可以看出2007～2017年的發(fā)文趨勢(shì)分別在2010、2014、2016、2017年達(dá)到高峰值，尤其2016、2017兩年呈更高上升趨勢(shì)。圖2所示2016年環(huán)比增長(zhǎng)率達(dá)94%，2017年仍呈明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，隨著教育信息化蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)與教育改革深度融合等原因，吸引了更多專(zhuān)家學(xué)者參與“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”領(lǐng)域的研究。

2.2 學(xué)術(shù)傳播度分析

通過(guò)學(xué)術(shù)傳播度中某一年的點(diǎn)可以查看當(dāng)年的熱點(diǎn)文獻(xiàn)，如圖2所示，分別查看了關(guān)注度最高的2016年和2017年的熱點(diǎn)文獻(xiàn)。2016年熱點(diǎn)文獻(xiàn)主要關(guān)于校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究，占比達(dá)70%，其中又以國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)、培養(yǎng)、效能為主要研究?jī)?nèi)容;關(guān)于教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究占10%;2017年的熱點(diǎn)文獻(xiàn)除了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究，更多關(guān)注到信息化教學(xué)方面，另外研究還拓展到了幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)近兩年信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究不僅僅局限在校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始探索信息化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)、信息化教學(xué)等相關(guān)研究，并將信息化領(lǐng)導(dǎo)力拓展到更多行業(yè)。

2.3 學(xué)科分布分析

如圖3所示，信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要分布在教育理論與教育管理（占51%）、計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用（13%）、中等教育（12%）等方面，其余分布在企業(yè)經(jīng)濟(jì)、高等教育、職業(yè)教育、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與決策學(xué)等方面。與關(guān)鍵詞同現(xiàn)最多的相關(guān)詞有“教育信息化”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“信息化”、“校長(zhǎng)”、“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”等，可以看出，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力尤其關(guān)乎中小學(xué)校長(zhǎng)的中等教育研究較多，而高等教育學(xué)科方面相對(duì)薄弱，只占4%。

2.4 研究進(jìn)展分析

通過(guò)CNKI指數(shù)分析的最早、最新、經(jīng)典三個(gè)角度與學(xué)科關(guān)聯(lián)的研究成果展現(xiàn)本領(lǐng)域的研究進(jìn)展。

2.4.1 最早研究文獻(xiàn)

10篇文獻(xiàn)中7篇發(fā)表于CSSCI期刊，文獻(xiàn)來(lái)源主要是《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《電化教育研究》等期刊。篇名含“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”2篇，1篇為王佑美等[3]（2007.12）《教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與發(fā)展》，另1篇霍國(guó)慶等[4]（2008.4）《信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述》，該文獻(xiàn)被引58次、下載量2564次，為10篇中最高。由此可見(jiàn)，有關(guān)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究從一開(kāi)始就受到學(xué)者重視，并達(dá)到較高的研究層次與水平，而霍國(guó)慶等人的這篇文獻(xiàn)可說(shuō)是有關(guān)“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究的開(kāi)篇之作，也是經(jīng)典之作。

2.4.2 經(jīng)典文獻(xiàn)

10篇經(jīng)典文獻(xiàn)主要發(fā)表于2007年至2014年，其中8篇發(fā)表于CSSCI核心期刊，被引頻次35～67次，下載量667～5308次，這些文獻(xiàn)主要包含校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教育信息化等方面的內(nèi)容，但根據(jù)筆者大量閱讀的文獻(xiàn)，如黃榮懷等[1]（2012）《信息化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)》、孫禎祥等[5]（2015）《教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念、內(nèi)涵與理論模型》、孫禎祥等[6]（2014）《學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念與評(píng)價(jià)研究》、霍國(guó)慶等[7]（2010）《信息化領(lǐng)導(dǎo)力范式》等文獻(xiàn)均發(fā)表于CSSCI期刊并有較高下載量，達(dá)到較高研究水平與層次，也可堪稱(chēng)經(jīng)典。

2.4.3 最新研究文獻(xiàn)

10篇最新研究文獻(xiàn)中，2篇文獻(xiàn)有關(guān)校長(zhǎng)、2篇文獻(xiàn)關(guān)于提升研究、2篇關(guān)于高校，另外有關(guān)國(guó)外教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的1篇，幼兒園園長(zhǎng)的1篇，可以看出，關(guān)于校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究仍占重要一席，關(guān)于高校的2篇研究命題局限于高校圖書(shū)館，見(jiàn)圖4。

2.5 關(guān)鍵詞分布

從圖5可以看出，關(guān)鍵詞“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”、“教育信息化”排名前兩位，之后依次是“領(lǐng)導(dǎo)力”、“校長(zhǎng)”、“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”、“信息化”、“信息技術(shù)”等，通過(guò)關(guān)鍵詞分布能夠初步反映出該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，頻次高的熱點(diǎn)詞與上文學(xué)科分布中的相關(guān)詞分析一致。

2.6 計(jì)量可視化分析

CNKI中對(duì)檢索結(jié)果的可視化分析可以從多維度直觀地了解文獻(xiàn)間的互引關(guān)系。

2.6.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)信息

圖6所示球形的大小能夠反映高頻率出現(xiàn)的關(guān)鍵詞[2]，“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為中心節(jié)點(diǎn)，其次包含“領(lǐng)導(dǎo)力”、“校長(zhǎng)”、“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”、“信息化”，“信息技術(shù)”等，“教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力”和“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”次之。

2.6.2 文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)分析

圖7所示為CNKI中169篇已選文獻(xiàn)的文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)分析，可以觀察到文獻(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，球形大小反映研究文獻(xiàn)被引頻次的多少。

3? 研究熱點(diǎn)與研究趨勢(shì)

3.1 研究熱點(diǎn)

綜合前文的統(tǒng)計(jì)圖表及大量文獻(xiàn)分析，我國(guó)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究熱點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)：①“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”，主要研究校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成與模型、建設(shè)視角與提升策略等，尤其關(guān)注中小學(xué)校長(zhǎng)、中職院校校長(zhǎng)更多。②“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”，主要關(guān)注信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念與內(nèi)涵、績(jī)效指標(biāo)體系與發(fā)展途徑、效能影響等。③“教育信息化”，主要涉及內(nèi)容包含學(xué)校信息化、數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)等，以信息化建設(shè)與發(fā)展、規(guī)劃與成效、現(xiàn)狀與遠(yuǎn)景等內(nèi)容為主。④“教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力”，重點(diǎn)關(guān)注教師領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力等方面，教師隊(duì)伍建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升策略和發(fā)展途徑關(guān)注較多。

3.2 研究趨勢(shì)

綜合以上分析可以看出，從2007年國(guó)內(nèi)第一篇有關(guān)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)發(fā)表以來(lái)，本領(lǐng)域研究數(shù)量逐年呈上升態(tài)勢(shì)，“校長(zhǎng)”、“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”、“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”關(guān)注度一直較高，近幾年隨著國(guó)家教育信息化建設(shè)的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，“信息化建設(shè)”、“教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的研究逐漸增多。

4? 結(jié)語(yǔ)

本文基于CNKI指數(shù)搜索，對(duì)2007～2018年我國(guó)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)分析，總結(jié)了該領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)。從分析和結(jié)論可以看出，從信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究學(xué)科分布來(lái)看，高等教育學(xué)科方面相對(duì)薄弱，此外，信息化領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值分析也有待進(jìn)一步深入研究?？梢钥闯觯珻NKI指數(shù)搜索快捷、有效，有助于研究者尋找立意創(chuàng)新、前沿方向的科研選題進(jìn)行立項(xiàng)研究。

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