崔紅

【摘 要】作為人類的幼年時代的小學(xué)生，他們的心理和生理都處在發(fā)育未成熟的初級階段。無論是生活還是學(xué)習(xí)他們都必須在教師和家長的照顧下才能完成，小學(xué)生的現(xiàn)階段是需要保護(hù)的。而作為一個心理發(fā)展不夠健全的孩子，小學(xué)生的思維與成年人是有差別的，所以在對他們的教育過程中，不能按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)去對待，而是應(yīng)該在充分交流溝通和深入理解的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地的與孩子們將心比心為他們著想，從小學(xué)生的角度去和他們做溝通，才能保證班級管理的合理性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0105-01

引言

小學(xué)是學(xué)生們接受系統(tǒng)教育的重要基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生成長的重要階段，在小學(xué)成長階段，班主任對于小學(xué)生的溝通和交流就顯得格外重要。小學(xué)班主任通過有效的溝通，能夠了解小學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，及時的調(diào)整教學(xué)計劃，改良現(xiàn)有的教育管理方式。對于每一位小學(xué)班主任來說，掌握溝通藝術(shù)非常重要。

一、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理溝通的必要性

1.有利于校園氛圍營造。

小學(xué)教育是人生教育的開端，如果在學(xué)生的初級起步教育階段，班主任做不好學(xué)生的溝通交流工作，就有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭校等負(fù)面心理。班主任若掌握了科學(xué)的良好的溝通管理方法，就能夠建立良好的師生關(guān)系，能夠讓校園的因子——班級實現(xiàn)高效管理，不僅讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，而且讓師生之間的關(guān)系更加融洽，從而讓整個校園的氛圍更為溫馨，為學(xué)生的健康成長打造良好環(huán)境。由此可見，班主任做好班級管理中的師生溝通，是校園氛圍營造的重要措施，是良好校園文化構(gòu)建的重要舉措。

2.找準(zhǔn)教育問題。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，不論學(xué)生的能力與水平層次如何，都可以接受正常的教育。但是在一些學(xué)校中卻存在著差別對待學(xué)生的現(xiàn)象，這樣也就直接影響到了學(xué)生的健康發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，班主任在進(jìn)行班級管理時要避免差別對待學(xué)生，而是要保證教育管理的公平性。在面對不同的學(xué)生時，班主任也要保持充足的耐心與愛心，正確的引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的交流。在這種溝通藝術(shù)下，不僅可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，同時也可以營造出和諧的班級整體，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.有利于集體環(huán)境創(chuàng)建。

小學(xué)教育是兒童正確人生觀、價值觀塑造的啟蒙階段。在這個階段注意培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，對學(xué)生積極健康的性格養(yǎng)成有重要影響，這就需要班主任在不斷教育和引導(dǎo)。班主任日常與學(xué)生溝通交流的時間較多，通過溝通藝術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠掌握溝通技巧，以溝通打開兒童的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。小學(xué)班主任通過溝通藝術(shù)的展現(xiàn)，能夠從深層次注意到班級內(nèi)每一個學(xué)生的日常行為舉止，對學(xué)生做出的不正確行為能夠及時發(fā)現(xiàn)糾正，并進(jìn)行積極有效的溝通，從而更好地向?qū)W生灌輸集體意識教育，提升學(xué)生的集體榮譽感。

二、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

作為一個小學(xué)班級的班主任，自己的管理經(jīng)驗是很重要的，根據(jù)實際管理過程中遇到的情景，總結(jié)整理自己的管理方式，并通過獨立思考提升班級管理效率。但由于小學(xué)生容易受到多種因素的影響，這種情況并不能達(dá)到理想中的效果。而究其原因，年輕班主任一般都缺乏管理經(jīng)驗在一些小事上容易犯錯，而年輕的學(xué)生受到外部條件的干擾會較大。如果在一些問題上的解決不夠完善，或者沒有注意到學(xué)生的情緒，那么就會容易引起學(xué)生的叛逆情緒。而班主任通常還是一個接受正常教學(xué)工作的教師，工作任務(wù)并不輕松，容易在不經(jīng)意間忽視與學(xué)生間的溝通交流，而導(dǎo)致管理效果的不佳。而這些說大不大卻不能忽視的問題都是小學(xué)班主任管理的難題，它會對教學(xué)的效果造成不小的影響。出于這方面的考慮，做好小學(xué)班級的管理研究工作，以提高班級管理是很有必要的。

三、小學(xué)班主任班級管理中的溝通策略

1.傾聽學(xué)生的聲音。

在我們上小學(xué)時總會記得，老師會給大家布置周記日記等作業(yè)，這在實際教學(xué)中極為廣泛。但是呢，其實大多數(shù)的老師都不會去細(xì)看周記的內(nèi)容，或多或少都會有點完成任務(wù)的感覺，而只有很少的班主任會去仔細(xì)閱讀其中的內(nèi)容，從中取總結(jié)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。而另一些班主任在閱讀周記時對發(fā)現(xiàn)的一些問題往往也會視而不見。而實際上這些被忽略的小問題是幫助班主任管理班級的一大利器，在教學(xué)中一個被認(rèn)識到，利用周記來解讀學(xué)生的內(nèi)心是很重要的。以一個旁聽者的角度去觀學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，急學(xué)生所不能解，以學(xué)生筆下所顯現(xiàn)的思想來為未來的方向提供觀點，從而在日常生活里為學(xué)生建立正確的人生信標(biāo)。

2.公平公正，堅持一視同仁。

班主任在管理的過程中一定要一視同仁，不能區(qū)別對待，這樣能夠提高班主任的威望，贏得學(xué)生的敬愛，給學(xué)生正確的價值觀、世界觀。每個學(xué)生的父母都有不同的社會背景，學(xué)生就會產(chǎn)生攀比的心理，家境相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)容易成為朋友，會有意識的排斥其他學(xué)生，這時就需要班主任來引導(dǎo)他們心里的方向，給他們正確的意識，可以給他們講一些故事，告訴他們什么才是正確的，樹立平等意識，培養(yǎng)大家的感情，這樣才有一個好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.從不同渠道來與學(xué)生溝通。

班主任想要掌握學(xué)生的實際情況，單純從課堂教育觀察來掌握還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在教育中要從不同環(huán)節(jié)上出發(fā)，為學(xué)生建立信息數(shù)據(jù)庫，以此來實現(xiàn)對學(xué)生的深層次掌握。只有不斷延伸溝通渠道，才能夠更好的了解學(xué)生。其次，教師也要深入到學(xué)生家庭中，通過與學(xué)生父母進(jìn)行交談，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在時代的快速發(fā)展下，微信、微博等現(xiàn)代化溝通工具已經(jīng)成為了教育中的重點。所以班主任要運用好溝通工具，通過與家長進(jìn)行溝通，以此來傳播教學(xué)理念，提升家長的思想認(rèn)識，促使家長主動參與到學(xué)生教育管理中去。實現(xiàn)家校融合的目標(biāo)。最后，班主任也要主動與不同科室教師進(jìn)行溝通，掌握其他教師對學(xué)生的評價情況，以此來提高溝通的技巧。

4.培養(yǎng)語言素養(yǎng)，掌握溝通藝術(shù)。

班主任在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)講究溝通的藝術(shù)，教師必須提升自身的語言水平，可以有效利用贊賞性的語言，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)信心，同時也會更具自豪感與成就感，這一語言應(yīng)用的方式有利于架構(gòu)和諧的師生關(guān)系，為日后班級管理工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，也可使得班級管理更加科學(xué)。如何在與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中遇到諸多難題，那么此時就是以朋友的角色，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，并運用相對平等的語言，給予學(xué)生更多的尊重，這樣的溝通形式更能為學(xué)生所接受，學(xué)生也將主動打開心扉，愿意配合教師，并獲得教師的幫助。需要注意的是，班主任在溝通的過程中應(yīng)當(dāng)講究語言的針對性，小學(xué)生的個性活潑，但是內(nèi)心卻十分敏感，班主任如果運用了不恰當(dāng)?shù)脑~匯，那么將會給學(xué)生的心理造成傷害?；诖?，班主任應(yīng)當(dāng)在實踐工作中總結(jié)經(jīng)驗，選擇學(xué)生可以接受并樂于接受的語言，并保證語言的簡明、清晰、突出重點，使學(xué)生更容易理解，這樣的管理方式才會增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時也會使之更具學(xué)習(xí)動力。

5.鼓勵學(xué)生。

每個學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，所以構(gòu)建的性格也是不同的，甚至具有非常大的差異，有的孩子活潑、勇敢、愛幫助別人，對于這種學(xué)生，鼓勵自然是不能少的，受到鼓勵的孩子以后會更加有動力的去做這些樂于助人的事。對于那些內(nèi)心有些陰暗、具許多缺點的學(xué)生，更是要給予鼓勵，因為本身家庭可能就沒有太多教育給到他們，小學(xué)教師作為第一任教師，要引導(dǎo)他們走出心中的陰暗，千萬不能批評他們，這樣只會讓他們越陷越深，對他們的成長非常不利。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的溝通能力對實施班級管理和促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的重要影響作用。優(yōu)秀的溝通能力是班主任較好開展學(xué)生管理和建設(shè)優(yōu)秀班級的必要素質(zhì)要求，是校園家庭教育相結(jié)合的教育發(fā)展趨勢，為提升學(xué)校義務(wù)教育水平打下堅實基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任要順應(yīng)教育發(fā)展需要，注重自身溝通水平的提高，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐體會，不斷尋找掌握與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方法技巧，使自身的溝通能力上升為一種溝通藝術(shù)的境界。以更加優(yōu)秀的溝通能力和水平服務(wù)小學(xué)生的教育管理，為小學(xué)生的健康成長提供良好的環(huán)境。

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