蔣時(shí)蓮

【摘 要】當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了一些變化，將培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)融入到了教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出一些短板。小組合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，將其與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及核心素養(yǎng)得到提升。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0100-01

前言

在初中階段，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和理解能力的主要渠道。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的能力方面存在一定的差異性，這樣的客觀情況為教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的思路。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身的角度對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，合理實(shí)施這種教學(xué)方法，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的組別劃分

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的組別劃分是教學(xué)基礎(chǔ)和前提。教師的分組方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)每個(gè)班級(jí)都存在的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，教師應(yīng)該按照“同一小組學(xué)生存在差異性，不同小組之間存在同質(zhì)性”的原則對(duì)學(xué)生實(shí)施組別劃分。這樣才能為后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、科學(xué)選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中英語(yǔ)課程中包含的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也比較多樣，比如，情境對(duì)話、完形填空、短文閱讀等。初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，科學(xué)性。并不是所有初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容都適合以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行判斷，從中選擇適合學(xué)生以合作的方式進(jìn)行探究的內(nèi)容。第二，探究性。教師應(yīng)該為學(xué)生選擇一些具有探究意義的內(nèi)容，使學(xué)生能在進(jìn)行合作探究的過程有所收獲，得到思維的互相碰撞。第三，開放性。教師可以為學(xué)生布置一些具有開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維，發(fā)揮想象力，從更加多元化的角度思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師講解到“I want to be an actor.”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“My dream”展開對(duì)話，也可以讓學(xué)生對(duì)一些職業(yè)的展開探討，從不同的方面了解一個(gè)職業(yè)的性質(zhì)、工作內(nèi)容等方面。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在組內(nèi)展開討論和探究的過程中，能使其思維得到互相啟發(fā)，從而產(chǎn)生更多理解英語(yǔ)知識(shí)，或者解決學(xué)習(xí)問題的思路。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該保持一定的獨(dú)立性，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行二次分工，使每個(gè)學(xué)生都能投入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師講解到“I，d like noodles.”這個(gè)單元時(shí)，教師可以為每個(gè)小組布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，總結(jié)What are the representative foods in China？Why does it represent Chinese food？并根據(jù)情境“In a restaurant”設(shè)計(jì)一段對(duì)話。每個(gè)學(xué)生所能想到的內(nèi)容是不一樣的，比如，有的學(xué)生發(fā)言“I think dumplings are the representative food in China， because foreigners have no habit of eating dumplings.”有的學(xué)生認(rèn)為“Mooncakes are the representative food in China， because they come from the traditional festivals in China.”等。教師應(yīng)該督促學(xué)生，在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)完畢，由組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并將其匯報(bào)給教師。教師可以在教室前面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境——In a restaurant，并讓不同小組的學(xué)生來進(jìn)行情境表演。

四、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該為學(xué)生建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，將小組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)成員評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)方式有利于使學(xué)生從更加全面的角度了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)成員的發(fā)言情況、參與積極性等方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)每個(gè)小組實(shí)施評(píng)價(jià)等。并采用合理加權(quán)的方式，將這些評(píng)價(jià)方面綜合起來，形成學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，學(xué)生將會(huì)更加積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了小組的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教師所普遍應(yīng)用的一個(gè)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的組別劃分，科學(xué)選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開的一系列探析，希望能為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]廖根生.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].農(nóng)家參謀，2017（19）：153.