文敏

【摘 要】在國家教育部發(fā)布的2017年版普通高中信息技術課程標準中，明確提出了高中信息技術課程的學科核心素養(yǎng)和課程目標。學校是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前沿陣地，教師的“教”也應該圍繞此目標開展。本文旨在根據(jù)高中信息技術課堂教學中的實踐，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要目標，對高中信息技術課堂教學進行深入的探究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中信息技術;課堂教學

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0135-01

前言

我國的教育是隨著時代的發(fā)展而進行變革的。在課程中引入核心素養(yǎng)的概念順應了時代的要求。高中信息技術課程旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)高信息素養(yǎng)學生，其核心素養(yǎng)是信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任，這就要求我們打破傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體，教師為主導，注重在課堂教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的核心競爭力，以滿足新時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。筆者認為，在課堂教學的過程中可以通過以下的方式達到教學要求。

一、在課程教學中引入項目教學法

項目教學法起源于美國，盛行于德國，在我國最早應用在職業(yè)教育中，它重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在全面提升學生核心素養(yǎng)的背景下，課程教學中引入基于項目的學習方式，它能把離散的知識體系整合在一個個具體的項目、工程或事件中，教師根據(jù)項目設計出一個個教學方案，學生在參與完成項目的過程中能充分發(fā)掘?qū)W生的主動性、創(chuàng)造潛能，從而提高學生學習信息技術課程的興趣，提升信息素養(yǎng)。例如：在學期初根據(jù)學生的認知水平，課本知識結(jié)構(gòu)，設立一些可行性的項目，信息科組的全體教師充當一個或多個項目的導師。學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇項目，并把選同項目的同學分到一個組中，教師在項目的實施過程中起到引導、管理和幫助的作用。

二、注重課堂教學內(nèi)容的實踐

信息技術教學的“教”離不開實踐。實踐是將課堂教學內(nèi)容在生產(chǎn)生活中實際運用的一個過程。教師在教學中應充分理解學科的核心素養(yǎng)與課程的主旨，在教學中把課堂教學的內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系在一起針對性的教學，學生對教學知識進行思考，在腦海中形成知識在實際運用中進行推演，進而進行實際的操作。所以，在實際教學中教師要努力構(gòu)建一個學生能邊學習邊實踐的教學環(huán)境。以獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧為例，課前，教師用問卷調(diào)查的方式，將同學們常用的網(wǎng)絡資源搜索方法和技巧進行歸納與總結(jié)，并以此為切入點，給出一個探究小課題：搜索蘇東坡與惠州的有關故事，做成PPT展示。讓學生分組完成，要求各小組自己討論總結(jié)所使用到的搜索引擎，遇到了什么問題，用什么方式解決的。通過這種小課堂探究的方式讓學生對獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧進行探究，得以理論與實踐結(jié)合，能讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，有效提高學生學習新知識的效率和熟練操作新技能。

三、以學生興趣為引導用有趣的教學方式促進學生核心素養(yǎng)的成長

高中生有升學的壓力，所以日常的課堂學習都是十分嚴肅的，教師是很難改變他們的學習方式，這樣的情況下對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將無法開展。要讓學生去接納與適應新的學習方式，在日常的教學實施中一定要讓學生對其產(chǎn)生興趣，才能從根本上提高信息技術課堂的教學效率。教師在教學中需要多花費心思根據(jù)學生的興趣設計有趣的教學方式，將學生的學習積極性調(diào)動起來。比如：學習Photoshop時，摒棄課本上的原圖，搜索一些具有高關注度的學生熟知的“網(wǎng)紅”圖片進行實例教學，既能提起學生的興趣，又能放松他們的心情。在輕松愉快的學習中為學生對信息技術的掌握打下基礎。

四、注重強化學生小組合作學習

同一個班級的學生學習水平有差異，家庭條件也不盡相同，所以學生的信息技術技能的基礎差別較大。家庭條件好的同學家里基本都有計算機、平板等電子產(chǎn)品，對于電子產(chǎn)品的操作也比較熟練，有扎實的信息操作基礎。家庭條件一般的家庭的就很少接觸到電子產(chǎn)品，大多都只會簡單的操作。在進行信息技術的課堂教學時，因為教學時間的有限，教師不可能顧及到每位學生對知識技能的掌握程度，會導致學生實際動手能力差異逐漸明顯，教學效果不盡顯然。為了避免這樣的現(xiàn)狀發(fā)生，教師必須學生進行分組，平衡學生間的動手能力差異，讓學生之間互相幫助，共同成長，營造一個團結(jié)融洽的學習氛圍，讓學生參與到西悉尼技術支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中來，增強信息意思。

五、注重課堂知識的社會性構(gòu)建

信息技術被稱為第四次工業(yè)革命，它充斥著生活的方方面面，深刻影響著人們的生活、工作與學習。教師在處理教學內(nèi)容的時候，要注意注重知識與技能的社會性構(gòu)建，在教學中拿身邊的，生活中的實例進行教學，有條件的學?？蓭W生通過現(xiàn)場觀摩與體驗的方式教師，讓學生對知識與技能有更直觀理解和運用。比如在講用只能工具處理信息的內(nèi)容時，可舉例超市對產(chǎn)品進出銷的信息自動化處理;比如在講文本信息的加工與表達時可參觀印刷廠，體驗圖文從排版到出版的整個過程。讓學生切身體會信息技術在生產(chǎn)生活中的使用，提高學生信息社會參與的行為能力，讓學生成為具有較高信息素養(yǎng)的新時代高中生。

結(jié)語

在面向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學中，課堂教學模式與結(jié)構(gòu)已悄然發(fā)生了翻天覆地的變化，不但是對教育的挑戰(zhàn)也是對教師的挑戰(zhàn)，教師需要與時俱進，設置能滿足學生多遠化發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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