李春娜

【摘 要】小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其題型、難度等并不深，這一時期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要時期，為此需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點科學(xué)的進行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)例題教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受數(shù)學(xué)知識，使其在解題過程中更好的應(yīng)對變化。在例題教學(xué)中，教師要積極合理的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維水平，提高其審題、解題的靈敏性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);例題;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0238-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是將數(shù)學(xué)的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)思維，從而更好的強化其數(shù)學(xué)問題的思考和解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，例題是十分重要的組成部分，教師要充分利用例題的作用，將其中蘊含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，使其更加積極主動地思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)例題滲透知識點，所以需要科學(xué)的選擇例題，更好的強化學(xué)生基礎(chǔ)，深化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境再次加工教材

現(xiàn)實生活中有很多數(shù)學(xué)知識，在例題教學(xué)過程中，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，并對教材的內(nèi)容進行再次的加工，也就是通過靈活的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生。小學(xué)生的思維水平不佳，對于陌生概念的理解不到位，為此教師就需要創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象知識形象化、具體化，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在剛接觸小數(shù)這一知識點時，若直接進行講解，學(xué)生會一時無法接受，為此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將其與書本中的概念相結(jié)合進行教學(xué)。教師說：大家與爸爸媽媽去超市買東西時，有沒有注意到物品的標(biāo)簽上是帶點的，很多學(xué)生會說見過這種情況。這時教師說：這個帶點的數(shù)就是小數(shù)，有了小數(shù)這一概念，價格才會更加豐富。通過這樣的過度，教學(xué)會更加順利。還可以利用生活實例幫助學(xué)生理解小數(shù)的概念，今天老師花了3.5元買了一個本子，你們知道3.5元的含義嗎？這時有學(xué)生會說，0.5元就是5角，3.5元也就是3元5角的意思。通過這樣的教學(xué)方法，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)前就對知識有了一個初步的認識，然后教師再講解，學(xué)生理解起來會更加容易，教學(xué)的效果會更加理想，讓學(xué)生更好的掌握知識。

二、對例題選擇方案進行優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能通過題海戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過課堂例題的引導(dǎo)對數(shù)學(xué)概念逐步的認識和理解。所以教師需要對例題選擇的方法進行優(yōu)化，科學(xué)的把握和考察學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及掌握情況，為學(xué)生提供良好的思考空間，對其數(shù)學(xué)體驗進行優(yōu)化。在備課過程中，教師要保證例題的多元化，結(jié)合學(xué)生的能力特點科學(xué)的設(shè)置例題，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師可以通過基礎(chǔ)、中等、拔高題三個方面準(zhǔn)備例題，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的例題，并在此過程中不斷的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)體系，強化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在運算過程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況設(shè)置差異化的例題，從而使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、計算水平得到強化。

三、例題選擇要有生活性

學(xué)習(xí)是一個具有挑戰(zhàn)心理的歷程，它不僅僅是求取上進的重要過程，而且也包含著許多趣味成份，所謂興趣就是指一個人力求認識、掌握某事物，并參與該活動的一種心理傾向。教材中的例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果對其賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，編制學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”，教材是這樣安排的：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法，如8+4=？復(fù)習(xí)百以內(nèi)的不進位加法。如46+31=？接著再學(xué)習(xí)例題37+25=？教學(xué)時，我們可以改為：多媒體出示學(xué)生喜歡的下列玩具：小手槍5元，熊貓32元，房子13元，飛機45元，布娃娃27元，小汽車37元，接著，讓學(xué)生思考下列問題，經(jīng)歷下列過程。（1）選兩件你最喜歡的玩具買，需多少錢？如何列式？（2）獨立嘗試著算算看。（3）請同學(xué)們對這些算式進行分類（分類方法多樣且充滿“童趣”，也有按是否進位分）。（4）抽取其中進位加法一例作重點討論、思考到底有多少種算法，哪種算法最簡便……把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實際生活情境之中，所以學(xué)生樂于探索，并能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

四、利用多媒體技術(shù)突破重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多重難點知識，突破起來難度大。比如在圖形學(xué)習(xí)中，空間邏輯思維是難度比較大的問題，小學(xué)生很難想象抽象的問題，這時教師就可以利用多媒體手段將靜態(tài)的知識動態(tài)化，將抽象的知識形象化，從而將教學(xué)的重難點客觀、生動的展示出來，減少學(xué)習(xí)的難度，更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。如，在學(xué)習(xí)“平行與相交”的問題時，教師就可以先讓學(xué)生將兩條直線的位置關(guān)系通過兩根小棒擺出，然后再讓學(xué)生分類，學(xué)生能夠很快的將相交、不相交各自分為一類，但是會出現(xiàn)很多學(xué)生將/|分到了不相交的一類中，他們只看到了表面的現(xiàn)象，并沒有將其與直線的特點相結(jié)合，這時教師點動鼠標(biāo)，將原本不相交的兩條直線逐漸向兩邊延長到一定距離之后相交了，這時大家才恍然大悟，自己忽略了兩邊可以無限延長的問題。由于小學(xué)生的空間思維能力并不強，因此簡單的動畫操作能夠?qū)⒃緩?fù)雜的語言簡單、直接化，學(xué)生理解更加容易。

五、教師教法要活，使例題具有多樣化

教法靈活，解好例題。所謂解好例題，就是多角度思維去挖掘例題的解法或者拓展例題，把例題講活講透。這就要求我們教學(xué)中合理運用講授、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)新思路、尋找新解法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)家費賴登塔爾說得好：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！辈⑴囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思例題的習(xí)慣，就是要對例題的解答進行反思，去反思解法是否嚴密、是否有新的解法，去反思解答的表述是否清楚、簡潔，去反思此類問題的解答是否有規(guī)律，等等。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是十分重要的組成部分，教師要認識到數(shù)學(xué)例題的重要性，科學(xué)的使用和選擇例題，將例題與教材中的知識點相結(jié)合，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及水平得到強化。

參考文獻

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