陳學(xué)權(quán)

摘 要：小學(xué)體育具有實踐性、協(xié)同性、趣味性、競爭性等教學(xué)特色，符合小學(xué)生的思維模式，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能，還能提升學(xué)生對心理健康教育的認知，進而促進學(xué)生的身心健康協(xié)同發(fā)展。本文將淺析小學(xué)體育教育中如何滲透心理健康教學(xué)，以供廣大小學(xué)體育老師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;滲透;心理健康

一、引言

隨著小學(xué)階段教學(xué)層次的提升，小學(xué)生心理健康教育也日漸成為小學(xué)教育者的核心教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育能優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，豐厚體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對體育知識的求知興趣、對體育技能的嘗試心理，強化學(xué)生對體育知識、技能的掌握，鍛煉學(xué)生的思想意志，進而實現(xiàn)小學(xué)體育“育魂健魄”的最終教學(xué)理念。小學(xué)體育老師要正視心理健康教育對學(xué)生的影響，切實關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康成長，在其體育課程中滲透學(xué)生的心理健康教育，并積極提升自身的體育專業(yè)素養(yǎng)，保障學(xué)生體育課程的先進性、完整性、安全性、規(guī)范性。

二、小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育

（一）構(gòu)建良好的體育教學(xué)氛圍

小學(xué)體育老師要設(shè)計蘊含心理健康教育的體育課程，給予學(xué)生科學(xué)、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生的體育技能和心理健康都能同步提升。小學(xué)體育老師在設(shè)計體育課程時要為學(xué)生構(gòu)建良好的體育教學(xué)氛圍，全方位的調(diào)動學(xué)生在體育課堂中的積極性，促使學(xué)生更好的融入到體育學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。體育老師在設(shè)計體育心理健康教育課程時，要注意課程內(nèi)容符合小學(xué)生的認知，保障學(xué)生對體育課程內(nèi)容的理解。體育老師可以增加體育課程的生活氣息，為學(xué)生構(gòu)建生活化的體育教學(xué)氛圍，進而消除學(xué)生對新體育課程的陌生感，幫助學(xué)生快速進入到體育課程新知識的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生的思想道德感悟，進而提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)深度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念

學(xué)生的紀律觀念對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來在社會的發(fā)展都有重要作用。小學(xué)體育老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念，有利于體育課程的順利開展。小學(xué)體育老師要嚴格要求學(xué)生遵守體育課堂紀律，幫助學(xué)生樹立約束自己的課堂行為的意識，老師還要督促學(xué)生正確使用體育器材，不僅能確保學(xué)生在體育課堂中體育技能鍛煉的規(guī)范性、安全性，還能提升學(xué)生的自律性、依從性，進而激發(fā)學(xué)生遵紀守法的意識。例如，體育老師可以設(shè)計”隊列練習(xí)“課程，讓學(xué)生在隊列的整合練習(xí)中體會到體育課堂的樂趣，促進學(xué)生之間的情感交流和合作互助，提升學(xué)生的觀察力和動作協(xié)調(diào)能力，強化學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生堅韌、積極的精神態(tài)度，實現(xiàn)體育知識傳授與心理健康教育的協(xié)同進步。

（三）借助游戲開展思想教育

小學(xué)生愛鬧喜動，小學(xué)體育老師注重學(xué)生的這一特點，借助體育游戲開展學(xué)生的心理健康教育，這樣不僅能促使學(xué)生踴躍加入到體育課程中，強健學(xué)生的身體體質(zhì)，還能保障學(xué)生的心理健康成長，從而實現(xiàn)小學(xué)體育課程的教學(xué)目的。此外，小學(xué)老師在體育游戲的開展過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用體育技能，激發(fā)學(xué)生熱愛體育終身鍛煉的意識。例如，小學(xué)體育老師開展“身體協(xié)調(diào)能力”的課程時，可以在體育課程中引入《老鷹捉小雞》的游戲，老師要先把游戲規(guī)則和注意事項告知學(xué)生，在挑選老鷹、雞媽媽角色的環(huán)節(jié)老師可以鼓勵學(xué)生毛遂自薦，激發(fā)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識，老師還要仔細觀察學(xué)生在游戲中的狀態(tài)及時給予學(xué)生幫助，確保每個學(xué)生都能在《老鷹捉小雞》的游戲中鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)能力，增加自己的體育知識和技能，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生加強相互之間的配合，激發(fā)學(xué)生的團隊合作精神和集體主義精神。

（四）合理利用場地和器材

小學(xué)體育課程大部分都在特定的體育場地開展并配備與體育教材相應(yīng)的體育器材，以便于促進體育技能的實踐性提升。小學(xué)體育老師要合理利用體育場地和器材設(shè)計蘊含心理健康教育的體育課程，并在課程開始前檢查場地與器材的安全，確保體育課程的順利、高效開展。例如，體育老師組織“500米障礙賽”的體育課程，可以利用體育器材和體育場地的特點為學(xué)生設(shè)立障礙，加強學(xué)生對體育器材的應(yīng)用能力、身體協(xié)調(diào)能力、身體體力等，磨練學(xué)生堅韌不拔、勇往直前的意志力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生身心的良好成長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來在社會的良好發(fā)展奠定基石。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育能促進學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的健康發(fā)展，對學(xué)生的整個受教育階段乃至社會階段的發(fā)展都有著重要意義。小學(xué)體育老師要注重在體育課程中滲透學(xué)生的心理健康教育，順應(yīng)小學(xué)生的愛鬧喜動的性格特點，借助體育游戲、體育場地、體育器材等為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，滲透學(xué)生的心理健康教育，強化學(xué)生對體育知識、技能的遷徙，促進學(xué)生健全性格的形成，實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長。

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