封蘭潔

摘 要：謀篇布局能力即科學(xué)籌謀文章結(jié)構(gòu)、層次的能力。在良好謀篇布局能力影響下，小學(xué)生不僅能夠?qū)⒅行乃枷敫忧逦?、?jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)，還能憑借著生動(dòng)、形象的描述獲得讀者的好感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要提高學(xué)生謀篇布局的能力，就必須讓他們?cè)诟惺苤\篇布局重要性的同時(shí)教會(huì)他們謀篇布局的技巧，提升他們謀篇布局的自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;謀篇布局能力;具體策略

謀篇布局能力對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作具有十分積極的作用，它不僅能使小學(xué)生獲得更高效率的自我表達(dá)，還能使他們掌握科學(xué)、客觀的自我表達(dá)方式。那么，如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的謀篇布局能力呢？在此，筆者僅以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨淼囊恍├斫狻?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生感受謀篇布局的重要性

只有心理上的重視才能引發(fā)行動(dòng)上的重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要提高學(xué)生的謀篇布局能力，就必須要著重引導(dǎo)學(xué)生了解謀篇布局的意義之所在。唯有在深刻意識(shí)到這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，他們方能更加積極、主動(dòng)地投入到未來(lái)的寫作實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。那么，如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

在筆者看來(lái)，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先就要在寫作教學(xué)中對(duì)謀篇布局能力表現(xiàn)出足夠重視的樣子。眾所周知，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中非常重要的模仿對(duì)象，他們對(duì)教師的一言一行等都有著極為深刻的體驗(yàn)與感受。從某種意義上來(lái)說(shuō)，在教師的重視與引導(dǎo)下，小學(xué)生才能真正正視謀篇布局能力的作用。為此，教師既可以通過恰到好處地反復(fù)強(qiáng)調(diào)、叮嚀等引起學(xué)生的關(guān)注和注意，也可以通過謀篇布局能力的提升指導(dǎo)等途徑引導(dǎo)學(xué)生在教師的態(tài)度中感受到謀篇布局能力的重要性。其次，在寫作教學(xué)中強(qiáng)化例文分析。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在寫作教學(xué)中將一些在謀篇布局方能成功/失敗的樣例對(duì)比呈現(xiàn)到小學(xué)生眼前，讓他們了解優(yōu)秀文章與不成功文章的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，從而對(duì)謀篇布局能力的作用產(chǎn)生更深層次的思考與分析。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)謀篇布局能力產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握謀篇布局的技巧性

技巧的掌握在小學(xué)生謀篇布局能力的提升過程中具有非常關(guān)鍵的作用。它不僅能使小學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到寫作過程中，還能使其謀篇布局能力得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。那么，如何在寫作教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握謀篇布局的技巧呢？

科學(xué)實(shí)踐證明，想要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握謀篇布局的技巧，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就要教會(huì)小學(xué)生科學(xué)的構(gòu)思，著重培養(yǎng)學(xué)生草擬大綱以及繪制思維導(dǎo)圖的能力。借助寫作大綱或者思維導(dǎo)圖的繪制，教師不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生將想要表達(dá)的內(nèi)容更加有條理、有層次的展示出來(lái)，還能使他們根據(jù)這些內(nèi)容與主題關(guān)系的遠(yuǎn)近而刪遠(yuǎn)存近，去偽存真，助力于其謀篇布局能力的綜合性提升，為寫作實(shí)踐的順利展開奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)、段過渡的技巧等，以確保不同內(nèi)容能夠更加生動(dòng)、流暢地銜接在一起，為主題思想的傳達(dá)提供強(qiáng)有效的保障。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不同事件、內(nèi)容的過渡期間采用一些承前啟后的過渡語(yǔ)段，使文章的銜接更加流暢、自然、生動(dòng)。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在謀篇布局過程中還應(yīng)當(dāng)注意首尾呼應(yīng)，從而使文章更加生動(dòng)、完整地呈現(xiàn)到讀者眼前，獲得讀者的認(rèn)可與好感。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過作文修改的形式感受謀篇布局的要領(lǐng)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、梳理以及反思文章結(jié)構(gòu)問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的謀篇布局。

三、練習(xí)中提升學(xué)生謀篇布局的自信

著名德國(guó)物理學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“自信是邁向成功的第一步。”在強(qiáng)大的自信激勵(lì)下，小學(xué)生不僅能夠更加積極地投入到謀篇布局的實(shí)踐活動(dòng)中，還能更加勇敢地克服寫作中的困境，在不斷突破自我的過程中獲得更加優(yōu)秀的寫作成績(jī)。然而，想要在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生謀篇布局的自信心，我們不妨在教育教學(xué)中借助強(qiáng)化訓(xùn)練的方式提高學(xué)生謀篇布局的自信心，使他們以更加飽滿的熱情沖向美好未來(lái)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們既可以通過教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥\篇布局中的一些優(yōu)勢(shì)或者失誤等，從而使他們?cè)诳陀^認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度發(fā)揮其思維優(yōu)勢(shì)，也可以借助小組探究的形式引導(dǎo)學(xué)生在彼此的評(píng)價(jià)、建議中充分挖掘其謀篇布局潛力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的謀篇布局能力勢(shì)必將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，謀篇布局能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力的提升等具有極為關(guān)鍵的意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要在深刻領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上給予他們恰到好處的科學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠在此后的學(xué)習(xí)和生活中大放異彩，不斷創(chuàng)造出更加優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而獲得更高效率、更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活。

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