肖紅

摘 要：學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)效果具有直接影響，初中階段是學(xué)生進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。一直以來，農(nóng)村教育都是教育事業(yè)建設(shè)的重點，如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量和水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是農(nóng)村教育關(guān)注的熱點。本文主要探究提高農(nóng)村初中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力的策略，以期農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;學(xué)習(xí)動力

影響初中生學(xué)習(xí)動力的因素是多方面的，教師、家長、同伴以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境對學(xué)習(xí)動力均有深刻影響。學(xué)習(xí)動力能夠促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，但是在是學(xué)習(xí)生活中，家長、教師期望值過高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不切合學(xué)生之際、學(xué)習(xí)資源匱乏等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，因此，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要意義。

一、平等對待學(xué)生，注重鼓勵與表揚

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、科技發(fā)展水平較為緩慢，教育環(huán)境有待進(jìn)一步改善。農(nóng)村地區(qū)，大部分教師評判學(xué)習(xí)效果依然以成績?yōu)橹?，在他們眼中“成績好”就等于“好孩子”，這就導(dǎo)致很多成績較差的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不平衡，甚至認(rèn)為自己就是“壞孩子”。教師是知識的傳授者，是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，教書育人是教師的職責(zé)，因此，教師不能以“成績”作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，鼓勵其在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展。教師的鼓勵與表揚，對于學(xué)生而言是肯定與認(rèn)可，能夠給予其自信，使其在遇到困難時，能夠不斷告訴自己“我可以”“我能行”。例如在平時的課堂上，學(xué)生回答問后，教師進(jìn)行具體的評價，明確告訴學(xué)生哪一部分回答得好，哪一部分需要改進(jìn)，同時進(jìn)行適度激勵，這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，還可以樹立學(xué)習(xí)自信。再如對于后進(jìn)生，教師應(yīng)給予更多的耐心，讓其感受到教師對自己的關(guān)注，降低對學(xué)習(xí)的抵觸心理。課堂上，教師進(jìn)行提問時，也應(yīng)考慮到個體差異性，盡可能讓不同能力層次的學(xué)生都有機會參與課堂，并鼓勵學(xué)生通過合作共同探究問題。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、壓抑等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒時，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而強化學(xué)習(xí)動力，以積極的情感態(tài)度投身于學(xué)習(xí)中，不斷突破自我，獲得進(jìn)步。

二、考慮學(xué)生實際，科學(xué)地制定目標(biāo)

學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生感受到有付出就會有收獲，如果學(xué)生總是不能夠達(dá)到目標(biāo)，那么不僅會挫傷學(xué)生積極性，還會讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，喪失學(xué)習(xí)自信。一方面，教師應(yīng)注重與家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長正確教育孩子，不要以過高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，增加學(xué)習(xí)壓力。另一方面，教師自身需要幫助學(xué)生科學(xué)地制定目標(biāo)，確保學(xué)生能夠通過努力達(dá)到目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。例如，教師要求學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)，而后根據(jù)目標(biāo)制定周計劃、月計劃，將目標(biāo)細(xì)化到每一周，每一個月的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就不會感覺到吃力，而且每個階段都可以迎接新的挑戰(zhàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)欲望。當(dāng)然，目標(biāo)的制定并不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生自己意識到或者教師意識到學(xué)生制定的目標(biāo)過低或者過高時，應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整，這樣才可以有效位置學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其保持學(xué)習(xí)熱情?；诖?，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等十分重要，為了更好地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以建立學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的成績變化、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，通過綜合評價分析制定目標(biāo)?？傊瑢W(xué)習(xí)動力必須充分考慮學(xué)習(xí)主體的實際情況，尊重學(xué)習(xí)主體是提高學(xué)習(xí)動力的根本。

三、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

農(nóng)村地區(qū)相對于城市而言經(jīng)濟、科技發(fā)展水平較為落后，但是，近幾年其經(jīng)濟、科技發(fā)展水平一直不斷提升，農(nóng)村教育水平也獲得了相應(yīng)的發(fā)展。一方面，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，圖書館、宿舍、多媒體設(shè)備等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好地學(xué)習(xí)環(huán)境。例如多媒體設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校的普及使得課堂更具趣味性、開放性，極大程度提高了課堂參與度。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，為教師備課、授課提供了便利。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集多樣化的教學(xué)資源，如圖片、音頻、影視資料等;課堂上，教師可以為學(xué)生播放精美的課件，將抽象的知識形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其更加直觀地學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識體系構(gòu)建。此外，教師還應(yīng)充分利用本土資源進(jìn)行教學(xué)，組織課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，通過趣味的實踐活動培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，感受知識的力量。同時，親身體驗有助于強化學(xué)生情感，對世界觀、人生觀以及價值觀的形成具有積極影響，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到人生方向，并為了人生理想而努力學(xué)習(xí)。由此可見，提高學(xué)習(xí)動力需要注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師必須充分利用一切可利用資源構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)，更富有動力。

綜上所述，正因為有了想要學(xué)習(xí)的愿望，才能感受到有能力學(xué)好，有所期望才有所行動。農(nóng)村地區(qū)初中生提升學(xué)習(xí)動力，需要教師投入更多精力，綜合運用多種的方法讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動其主觀能動性，使其發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生源源不斷的動力。

參考文獻(xiàn)：

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