雷曉英

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們清楚意識到陳舊的教學(xué)觀念應(yīng)該被淘汰，只有適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)情況的教學(xué)方法才能讓數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展更加順利。數(shù)學(xué)中包含著許多的規(guī)律，如果教師能夠?qū)⑵涮釤挸鰜?，并為學(xué)生一一羅列，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂效率可能會得到提升。因此，本文將針對小學(xué)中年段，淺析數(shù)學(xué)課堂“規(guī)律提煉”的策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年段課堂;規(guī)律提煉;策略

引言

許多事物都有其發(fā)展的規(guī)律，如果能夠梳理總結(jié)出這些規(guī)律，就可以對事物有更加深入的理解，在數(shù)學(xué)方面也是如此。教師也應(yīng)該對課程內(nèi)容中的規(guī)律進(jìn)行提煉，并向?qū)W生傳授這些規(guī)律，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更加高效的學(xué)習(xí)方法。如果能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就愿意在自主探究的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，在這種情況下，學(xué)生對知識的理解才能更加透徹。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“規(guī)律提煉”的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人們對小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高?，F(xiàn)階段，我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以許多教師開始重新審視自己的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，對小學(xué)教學(xué)的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行重新構(gòu)思，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)中年段的學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)方面的自覺性不高，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都得到提高。當(dāng)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)時，他們就會花大量時間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生也就可以得到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中年段課堂"規(guī)律提煉"的策略

（一）利用導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，有教師發(fā)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)課堂與導(dǎo)學(xué)點(diǎn)是離不開的。如果教師能夠掌握課程內(nèi)容的有效導(dǎo)學(xué)點(diǎn)，并進(jìn)行挖掘，利用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行導(dǎo)學(xué)，那么課堂教學(xué)就會更加精彩。

教師可以采用“糾正式”的導(dǎo)學(xué)方法。例如，在教學(xué)《線與角》的過程中，教師可以向?qū)W生介紹“線段”、“射線”和“直線”這三種線。在剛開始教學(xué)時，一些學(xué)生可能會說：“老師，這三種線是差不多的啊?！边@時，教師就應(yīng)該及時糾正學(xué)生錯誤的想法，但是教師應(yīng)該保持友善的說話語氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，任何事物都有其獨(dú)特之處。這三種線大致上是一樣的，但是，你們可以再仔細(xì)觀察一下，誰能找出這三種線的不同之處呢？”與此同時，教師可以利用PPT為學(xué)生展示三種線的大圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這時，學(xué)生可能會回答：“老師，我發(fā)現(xiàn)線段是有兩個端點(diǎn)的，射線有一個端點(diǎn)，而直線沒有端點(diǎn)?！甭牭綄W(xué)生的回答，教師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)他敏銳的觀察力。這樣一來，學(xué)生不僅樹立了學(xué)習(xí)信心，同時也愿意參與到接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

教師可以采用“點(diǎn)撥式”的導(dǎo)學(xué)方法。例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》的過程中，由于初次接觸這些內(nèi)容，所以學(xué)生可能對角的相關(guān)知識不太理解。這時教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。在課堂上，教師應(yīng)該說：“同學(xué)們，其實(shí)‘角在我們的生活中是十分常見的，大家可以從文具盒里拿出兩支筆，然后把筆頭放在一個點(diǎn)上，固定這個點(diǎn)，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)學(xué)生親身操作之后，就會掌握銳角、直角、鈍角以及平角的相關(guān)概念，從而為之后難度較大的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師可以采用“叫停式”的導(dǎo)學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)行小組討論或自主探究的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)他們的方法出現(xiàn)了錯誤，就要立刻叫停，避免學(xué)生“一錯再錯”，同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法來解決數(shù)學(xué)時中的所有問題。

（二）利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生具備一定的符號思想。也就是說，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)中的許多知識都是可以用一定的數(shù)學(xué)規(guī)律解決的，但是這些規(guī)律需要用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。所以符號思想是所有小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)思想之一。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生具備一定的類比思想。許多數(shù)學(xué)知識都具有一定的相似性，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些相似的地方，并且加以運(yùn)用，那么學(xué)生就能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)《乘法交換律》的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律，一些學(xué)生可能會想：既然都是交換律，那么乘法交換律和加法交換律的性質(zhì)應(yīng)該是一樣的。此時，教師肯定學(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生嘗試著去做一些練習(xí)題來驗(yàn)證自己的想法。這樣一來，學(xué)生就會不再認(rèn)為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有難度的，相反，他們能夠運(yùn)用以前學(xué)過的知識和方法來解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)困難。所以這種類比思想也是學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)思想之一。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生具備一定的分類思想。數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都是零碎的，如果學(xué)生具備分類思想，就可以將這些零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類和總結(jié)，從而獲得更加清晰的學(xué)習(xí)思路。分類的方法也是多種多樣的，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的分類方法，以此更加高效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中年段課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)課上的所有知識。小學(xué)生愛玩，教師可以設(shè)計(jì)游戲，在游戲中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律?！耙?guī)律提煉”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目共睹的，所以教師們應(yīng)當(dāng)在提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得更多的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育事業(yè)也會在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的過程中不斷發(fā)展進(jìn)步。

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