李奕

摘 要：為了適合時代的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合發(fā)展需要的人才，我國在堅持實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的同時，推進教育事業(yè)改革，促使國內(nèi)基礎教育從簡單的應試教育轉向素質教育。而素質教育的核心是創(chuàng)新教育模式，高中語文是一門提升學生文化素養(yǎng)水平、奠定后續(xù)學科理解學習基礎的基本學科，其面臨著重大的轉型和創(chuàng)新工作壓力，本文以高中語文的素質教育為論點，闡述從此方面出發(fā)的創(chuàng)新模式，希望對此方面工作教師有所幫助。

關鍵詞：高中語文;素質教育;創(chuàng)新模式;策略

引言

當今時代的主題是和平與發(fā)展，盡管世界向多極化趨勢發(fā)展，但是各國的經(jīng)濟和科技競爭依然十分強烈。而實現(xiàn)民族復興、國家富強偉大愿望需要依賴于國民基本教育中更高層次的素質教育，素質教育已經(jīng)成為我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型、開拓海外市場的強勁助力。而在增強全面基本知識水平的同時，我國傳統(tǒng)文化課程的授課模式也有了新的要求。在素質教育理念下，高中語文的授課方式也需要一定的發(fā)展和創(chuàng)新，從而適應新時代的發(fā)展。

一、高階段國文教學的重要性

高階段國文主要是指高中及大學語文教學階段，而多數(shù)大學并沒有將語文課程納入必修課程，因此高階段國文教育的主要定義是高中語文教學。高中階段的學生已經(jīng)形成一定的是非觀念、辨證能力，能夠較深入地學習更多文學作品，在思想境界提升方面有一定的幫助作用。另外，國文是我國傳統(tǒng)文化課程，其教材所收錄的文學作品主要是數(shù)千年來中國文壇上的璀璨之作，也包括一部分的西方資本主義社會里的優(yōu)秀文學作品。這些作品都能夠在授課過程中向學生傳播一定的東方古典美學和西方審美價值，在高中生人生觀、價值觀和世界觀的形成過程中有一定的積極作用。

二、高階段語言文學教學存在的問題

高中語文教學工作中體現(xiàn)的問題主要有以下幾方面。首先，高中生已經(jīng)擁有一定的語文素養(yǎng)，在考試過程中已經(jīng)能運用初中所學知識進行答題，而語文學科的分值難以在短時間內(nèi)提高，提高主要依賴于長期的文化素養(yǎng)知識水平，因此高中學生對此學科的重視程度不高，在課堂上的積極性不高。此外，國文是一門講述我國語言文化的學科，其形成時間漫長，所具有的文化底蘊也十分豐富，而在時代發(fā)展過程中，語言結構存在一定的古今差異性，這使得學生在學習語言文化時有畏難情緒的產(chǎn)生，無法充分體會到發(fā)展過程。另外，語言文化學習需要長期的知識積累，無法靠短時間突擊獲得較大的水平提升，多數(shù)語言文化教師只是在師范類大學獲得授課學位和資格后，進入學校教授學生，而自身的文化素養(yǎng)水平并不高，無法適合現(xiàn)代素質教育的要求。

三、符合素質教育理念的高中語文教學創(chuàng)新措施

（一）提高教師基本素質，融入互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容

在素質教育的要求下，需要豐富課堂教學內(nèi)容，從而在內(nèi)容中展現(xiàn)新時代學生所需具備的品質與能力。而在時代發(fā)展過程中，課程內(nèi)容已經(jīng)從簡單的課本教材擴充到網(wǎng)絡教學資源，網(wǎng)絡教學資源總量豐富，涉及各學科，而且更新速度快，音頻資料、視頻資料等都能在課內(nèi)播放，從而提升課堂效率。例如，在學習蘇教版語文必修五《物種起源》緒論時，由于教師層是語文專業(yè)的師范學生，因此在講解生物類文章時存在一定的局限性。而在備課時，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，搜索更多的《物種起源》知識，從而在課堂上更好地解答學生的問題。老師問學生：“同學們對于《物種起源》的了解有多少？又對于達爾文、進化論有多少認識呢？”從而調(diào)動課堂氣氛，再播放網(wǎng)絡上下載的達爾文和《物種起源》的基本介紹小視屏，加深學生的認知，從而促進學生的素質水平提高。

（二）發(fā)揮學生主觀能動性，創(chuàng)新課堂主導模式

素質教育的基本要求是：主觀能動性的充分發(fā)揮。教師和學生，都應該充分融入課堂中，而不是哪一個群體作為主導，從而全面地把控課堂。長期以來，我國的教育都是采取“填鴨式”授課模式，十分不利于學生能動性的發(fā)展。通過課堂提問、討論等方式，調(diào)動學生積極性，創(chuàng)新課堂主導模式。例如，在學習蘇教版語文必修二的《阿房宮賦》時，教師向學生提問：“同學們對于秦朝的認識有哪些？”學生回答之后，再進一步介紹秦朝。然后發(fā)出討論主題：秦朝的滅亡和阿房宮有什么聯(lián)系？杜牧在寫此篇文章所表達的是什么意思？讓學生以小組的形式討論，并派出代表發(fā)言，發(fā)表每個小組的觀點，從而活躍課堂氣氛，改變課堂主導模式。

（三）營造新型課堂學習氣氛，展示創(chuàng)新特色

創(chuàng)新精神是時代發(fā)展必不可少的品質，對個人和國家都具有重要的作用。學生時代更應該培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而適合時代的發(fā)展。語文教學模式可以不斷創(chuàng)新，而學生在此環(huán)境下的學習氣氛營造也很重要，開放、自由、輕松的學術研究氣氛能夠有效增強學生學習興趣，從而培養(yǎng)出個人創(chuàng)新能力，展示能力特色。例如，在學習蘇教版語文必修三《鴻門宴》時，教師在上課之前先提出小組研究性自主學習任務，要求學生在上課之前把《鴻門宴》中的人物梳理清楚，然后小組內(nèi)成員擔任不同角色，然后排練出一部情景劇，展示人物性格和特點。課內(nèi)表演能夠加深學生的印象。另外，小組之間互相評價優(yōu)缺點，能夠營造新型課堂氣氛，展示課程創(chuàng)新特色。

結束語

總之，語文是增強國家綜合軟實力和國民文化自信的重要課程，對個人和國家的發(fā)展都有重要意義。而語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新是新時代背景下，符合新課改要求的重要課程轉型措施，能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，符合素質教育的基本要求。

參考文獻：

[1]佟圣利.新課改背景下的語文教學創(chuàng)新模式[J].文學教育（下），2017，05：46-47.

[2]蔡建強.趣味性教學法在高中語文教學中的運用[J].甘肅教育，2018，22：57.

[3]張祖珍.關于高中語文教學中教學方式的創(chuàng)新[A]..中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--熱點討論[C]，2018：2.

[4]張連喜.高中語文教學創(chuàng)新教學策略的應用實踐[J].課程教育研究，2017，18：242.