趙云川

摘 要：目前，高中物理教學(xué)在融入核心素養(yǎng)理念下，對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面優(yōu)化調(diào)整，不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具針對(duì)性及合理性，同時(shí)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，十分注重學(xué)生的有效參與。為此，通過對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開相關(guān)分析，希望可以在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)與研究興趣前提下，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生展開課外與生活的實(shí)驗(yàn)探索。

關(guān)鍵詞：高中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為重視，不僅關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，更注重其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，主要針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能進(jìn)行問題分析與解決，并在親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作中獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)演示給予高度重視，因?qū)嶒?yàn)演示可在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的同時(shí)，引發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在教師的實(shí)驗(yàn)演示中提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行直觀的物理現(xiàn)象觀察，同時(shí)還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在掌握規(guī)范的操作流程下進(jìn)一步探明科學(xué)規(guī)律，還能增強(qiáng)對(duì)抽象物理概念的理解。為此，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示過程，教師應(yīng)進(jìn)行合理安排與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中開闊視界，展開更深入的自主探究，由此得以科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

例如，在《光的全反射》這一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過以“魔術(shù)”的實(shí)驗(yàn)演示方式，使學(xué)生通過觀察“黑貓變白貓”的實(shí)驗(yàn)操作感受這一神奇的物理現(xiàn)象，先將黑貓模型進(jìn)行展示，然后投入水中，通過光的反射學(xué)生可看到水中的“黑貓”變成了“白貓”，再將水中的“白貓”取出后又還原成“黑貓”，這一實(shí)驗(yàn)演示會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可通過將新知與舊知相聯(lián)系進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)光的全反射概念與其形成條件得以深刻認(rèn)識(shí)理解，由此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.以物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

高中物理對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)比較重視，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生透過科學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中積極思考，并在進(jìn)行科學(xué)分析中展開實(shí)驗(yàn)探索研究，使學(xué)生逐步形成科學(xué)認(rèn)知，并得以科學(xué)思維素養(yǎng)的全面提升。

例如，在進(jìn)行《傳感器及其應(yīng)用》這一知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生先進(jìn)行思維啟發(fā)，并以開放式的實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的學(xué)生很好地利用了“光敏電阻”這一知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)電阻在受到陽光、燈光等不同的光線照射下所產(chǎn)生的影響變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由此設(shè)計(jì)出“溫度報(bào)警器”的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)此予以更加豐富的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與補(bǔ)充，使學(xué)生不僅順利地完成了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，而且還給予學(xué)生更多自主性，使其思維能力得到全面提升。

3.以實(shí)踐操作提升學(xué)生自主探究能力

高中生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備一定的思維能力與動(dòng)手操作能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生注意事項(xiàng)的認(rèn)真提示，另一方面可在實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，由此還能大大提升學(xué)生的自主探究能力。此外，物理實(shí)驗(yàn)也可在打破時(shí)間與空間的局限性條件下，引導(dǎo)學(xué)生在課后展開自然現(xiàn)象觀察與生活小常識(shí)的實(shí)踐操作，使其不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是從日常生活中提取的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，更具較強(qiáng)趣味性，教師可在確保安全性前提下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教具自制，并以自然現(xiàn)象與實(shí)際生活中簡(jiǎn)單易操作的物理實(shí)驗(yàn)，揭示其科學(xué)真理，既使學(xué)生對(duì)趣味科學(xué)產(chǎn)生探知欲望，同時(shí)也增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如，在進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師通過給學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生運(yùn)用日常生活中的常見的飲料瓶、氣門芯、膠帶、橡皮塞與打氣筒等實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自制火箭的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生不僅明確了“反沖運(yùn)動(dòng)”原理，同時(shí)還增強(qiáng)其自主探究能力。這也是當(dāng)前物理教學(xué)改革的一個(gè)全新發(fā)展方向，從豐富的生活資源中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，同時(shí)也能在思考中獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，甚至由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這無疑為社會(huì)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并使之對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到全面提升下，還能進(jìn)一步樹立正確的科學(xué)態(tài)度，由此形成進(jìn)入社會(huì)后的良好品格與關(guān)鍵能力，為推進(jìn)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展起到中堅(jiān)力量作用。

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