王懷廓

引言

教師通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語氣朗讀課文，有助于學(xué)生深刻理解文章中的情感，并在實(shí)際生活中具備一定的表達(dá)能力，這樣可為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。故而教師應(yīng)在高度重視朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性，并采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生朗讀水平。

一、朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，有助于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，并深度掌握文章內(nèi)容，以此達(dá)到最佳朗讀效果。在朗讀期間，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)眼耳口以及大腦等器官，并運(yùn)用朗讀技巧深度解讀閱讀課文中存在的思想感情及內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生在日常運(yùn)用語言表述內(nèi)心想法時(shí)能夠積累更多詞匯，讓交流更加流暢。

二、朗讀在小學(xué)語文教育中的教學(xué)策略

1.合理設(shè)計(jì)朗讀方式

在小學(xué)語文教材中所選用的文章一般都比較符合小學(xué)生的年齡特征，并且具有多種課文體裁。所以，教師在朗讀教學(xué)中需要針對不同的課文體裁設(shè)計(jì)相應(yīng)的朗讀方式。比如在朗讀寓言故事時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有趣且生動(dòng)的方式體會(huì)寓言故事中存在的哲理。而在記敘文的朗讀期間，學(xué)生需要富含感情的朗讀課文，并從中感受作者的內(nèi)心情緒變化。此外，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，教師也可在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于在師生面前大聲朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的勇氣及語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生朗讀過后，教師需為學(xué)生的朗讀成果給予一定的評價(jià)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的朗讀錯(cuò)誤，以此促進(jìn)學(xué)生在不斷的朗讀學(xué)習(xí)中獲得較大進(jìn)步。

2.明確朗讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生最早接觸語文知識正是從朗讀開始，他們可從教師的朗讀示范中獲取信息，進(jìn)而對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知。所以，教師需要明確朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀過程中積累語文知識。首先，教師需注重素質(zhì)教育的推廣，為學(xué)生設(shè)置與其相匹配的朗讀任務(wù)，并在學(xué)生朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，進(jìn)而貼合新課標(biāo)的要求；其次，教師需先行為學(xué)生用普通話完整的朗讀一遍課文，由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們往往在聽過老師朗讀后會(huì)在腦海中留下深刻印象，并朝著正確的朗讀方向而努力。但需格外注意的是：教師需引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，并對學(xué)生不認(rèn)真的行為加以指正，以此規(guī)范他們的朗讀習(xí)慣；最后，教師需為學(xué)生設(shè)置朗讀問題，讓學(xué)生有目的性的參與朗讀任務(wù)。如在《秋天》中，教師可問學(xué)生“秋天來了會(huì)發(fā)生什么變化呢？”這樣才能提高學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的注意力。

3.科學(xué)分配朗讀時(shí)間

要想保證朗讀在小學(xué)語文教育中體現(xiàn)出真正的實(shí)用價(jià)值，小學(xué)語文教師就必須高度重視朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中科學(xué)分配朗讀時(shí)間。同時(shí)，小學(xué)語文教師還需根據(jù)小學(xué)年級的差異設(shè)置專門的朗讀計(jì)劃，讓朗讀教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

比如在低年級學(xué)生朗讀教學(xué)中，由于他們在語文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要積累詞匯，并正確書寫漢字。所以，在朗讀教學(xué)中可適當(dāng)增加學(xué)生的朗讀時(shí)間，讓其運(yùn)用普通話朗讀課文，并理解文章內(nèi)容。至于小學(xué)高年級學(xué)生，他們一般已具備基本的表述與閱讀能力，可在此基礎(chǔ)上減少課堂朗讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在課前或是課后花費(fèi)時(shí)間朗讀閱讀材料，并端正學(xué)生的朗讀態(tài)度。比如在《懷念母親》中，作者表達(dá)的除了對親生母親的思念之情外，還體現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。所以，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課下收集有關(guān)母親題材的文章，并在適合的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從中體會(huì)文章深意。

4.積極開展朗讀活動(dòng)

小學(xué)生雖然天性活潑，但也不免存在部分內(nèi)向且不善表達(dá)的學(xué)生。因此，教師需積極開展朗讀活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能消除緊張感，提高自身朗讀水平。比如在朗讀《少年閏土》時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)為其選擇不同的角色進(jìn)行朗讀，這樣可讓內(nèi)向的學(xué)生從簡單的朗讀中找回信心，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，以此提高自身閱讀能力與寫作能力。同時(shí)，教師也可定期舉辦朗讀競賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀通過采取相應(yīng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生無論是語言表達(dá)還是寫作方面的能力都能得到明顯的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面均衡的發(fā)展。