張 莉

美術(shù)校本課程開發(fā)是利用本地現(xiàn)有的資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供一個真實的且較為復(fù)雜的問題情境，讓學(xué)生在一定的模塊體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于普通的美術(shù)教材，美術(shù)校本課程的教學(xué)知識較為系統(tǒng)，有利于學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)核心知識。本次研究筆者對美術(shù)校本課程的開發(fā)及落實提出了幾點自己的見解，供參考。

一、基于核心素養(yǎng)設(shè)計美術(shù)校本課程的大綱

圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力及文化理解是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。我們在進(jìn)行美術(shù)校本課程的開發(fā)中要緊密圍繞這五個核心素養(yǎng)，根據(jù)校本課程的特點將校內(nèi)外資源進(jìn)行挖掘，在開發(fā)過程中還需要考慮校本課程的實操性。另外在進(jìn)行課程開發(fā)過程中還需要充分考慮學(xué)校的實際情況，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)校本課程大綱的設(shè)計。例如在《手工剪紙》校本課程中，在開發(fā)是要先確定好此校本課程適用哪一階段的學(xué)生、所需要的學(xué)時；第二是要將這一課程分成六個部分，第一部分為“課程簡介”主要是對手工剪紙校本課程的內(nèi)容進(jìn)行闡述說明；第二部分為“課程總目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，主要是基于核心素養(yǎng)對手工剪紙校本課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行說明。并且要著重闡述這一課程的文化價值和審美方向。第三部分為“課程內(nèi)容規(guī)劃”，這一部分可以采用流程圖集中展示手工剪紙校本課程實踐的過程；第四部分“實踐過程”為手工剪紙校本課程進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，這一過程可以分為“實踐目標(biāo)”、“實踐步驟”以及“實踐建議”三個內(nèi)容；第五部分是“課程評價”，即對此課程的教學(xué)實施設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)；第六部分則為“效果評價”，即對此課程的教學(xué)效果設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、轉(zhuǎn)變美術(shù)校本課程的教學(xué)理念及教學(xué)方式

1.實現(xiàn)從基于知識到基于素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

國家課程和地方課程都是統(tǒng)一設(shè)立及制定，而校本課程則是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的特長、學(xué)?，F(xiàn)有的資源開設(shè)的一門課程。因此在美術(shù)課堂中，教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不僅要對校本課程知識與技能進(jìn)行講解，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐能力，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)要與生活實踐緊密相連

在我們的現(xiàn)實生活中，有許多美好的事物、學(xué)習(xí)素材，但是因為不適合放進(jìn)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，所以在校本課堂教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生參觀畫展、博物館以及具有地方特色的藝術(shù)工作坊等地進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，讓學(xué)生在實際的文化情景中去感受藝術(shù)的美，體會文化特色，從而提升學(xué)生的審美能力。

3.教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)作材料要緊密貼合實際生活

在學(xué)生的觀念中，小學(xué)美術(shù)課不是考試要考的科目，上課也只是畫一畫、動手做一做，這些知識并沒有實際的用處。學(xué)生之所以會有這些觀念，是因為他們并沒有學(xué)以致用，沒有感受到美術(shù)的實際應(yīng)用價值。因此在校本課程的課堂教學(xué)上，教師要給學(xué)生營造一種開發(fā)的學(xué)習(xí)和探究空間，注重培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，讓他們學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在這一個將所學(xué)應(yīng)用到實踐的過程中，不僅可以讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)意義，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。另外，在美術(shù)校本課程中的學(xué)習(xí)材料應(yīng)來源于我們的生活，比如說卷紙芯、樹枝、落葉以及各種家鄉(xiāng)特色材料等，在學(xué)生的創(chuàng)作中采用生活中隨處可見的材料，不僅讓作品更出彩具有生活氣息還響應(yīng)環(huán)保政策。比如說在手工課上，讓學(xué)生利用樹枝、落葉等材料制作一副風(fēng)景圖等。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維及問題探究能力

在美術(shù)校本課程中，不僅要注重讓學(xué)生在情景式中學(xué)習(xí)，還要注重讓學(xué)生在情景式中進(jìn)行對問題的發(fā)現(xiàn)、探索以及思考。所以在教學(xué)中教師可以采用給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，去發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。通過這樣一個學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，對于提升其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

結(jié)語

在提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大背景下，美術(shù)學(xué)科也應(yīng)緊跟課程改革的腳步，進(jìn)行美術(shù)校本課程的開發(fā)。在美術(shù)校本課程的教學(xué)中，教師也要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力以及文化理解五項美術(shù)核心素養(yǎng)。