黃鷺

江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校

現(xiàn)階段高職英語教師都積極參與課程改革，到目前雖然取得一定成績，但依然未達成教學改革目的。尤其是隨著信息化時代來臨，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，學生對于網(wǎng)絡(luò)依賴性逐漸增加，改變知識獲得途徑與思維方式，直接要求教師創(chuàng)新信息化背景下的英語教學模式，提高課堂教學質(zhì)量。

一、高職英語創(chuàng)新教學的基本原則

當前高職院校普遍存在學生學習英語興趣不足的情況，信息化背景下高職英語要激發(fā)學生興趣。教師合理利用各類信息化教學技術(shù)，給學生全方位的刺激，使得學生處于輕松學習狀態(tài)。輕松愉快的學習氛圍活躍課堂，拉近師生關(guān)系并激發(fā)學生參與度，使得學生成為課堂參與者。同時，針對高職生英語能力偏弱的情況，但同時他們又具有較大活性，因此創(chuàng)新課堂教學模式時要滿足學生個性化發(fā)展。

信息化給高職英語教學提供更多的可能：靈活的教學平臺豐富學習形式，學習者可以根據(jù)具體情況選擇;學生客觀差異決定其需求的差別，教師引導學生根據(jù)自身情況制定學習計劃，如引導基礎(chǔ)扎實的學生進行拓展類學習。英語教師不能只關(guān)注少部分成績良好的學生，也要讓基礎(chǔ)不好的學生參與到學習中，感受到英語學習的快樂，大幅度提高課堂教學效果。此外，不能用統(tǒng)一標準衡量學生學習情況，要考慮學生個體差異性并尊重學習過程，對學生個體成長進行重點關(guān)注。

二、高職英語教學創(chuàng)新的具體措施

英語課堂創(chuàng)新要求教師日常教學中合理利用信息技術(shù)與信息資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與學習能力，促進學生學習質(zhì)量。全新的信息化創(chuàng)新教學設(shè)計并不是簡單的制作多媒體教學課件，而是課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新性，要求具體教學時圍繞整堂課進行。

（一）教師更新教學理念

英語傳統(tǒng)教學中受到教學模式與思維的限制，造成課堂教學效率無法提升。這就需要英語教師轉(zhuǎn)變教學模式與思維，培養(yǎng)與提升學生英語學習能力。高職英語教學中引入信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容與教學形式，改善傳統(tǒng)單一的教學模式，將其變?yōu)槎鄻踊虒W模式。

高職英語教師及時更新教學理念，結(jié)合教學目標設(shè)計明確的教學方案，教學過程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，允許學生在課程網(wǎng)站上查詢?nèi)蝿?wù)模塊，提高課堂教學內(nèi)容與深度。整個過程中教師起到的作用便是引導學生探索，并將學生劃分成不同的學習小組，明確探索主題，借助信息技術(shù)提高課堂教學效率，最終完成提升英語教學質(zhì)量。預(yù)先設(shè)置應(yīng)用多媒體應(yīng)用后可能達到的教學成效或教學目標，為之后反思信息技術(shù)是否應(yīng)用合理設(shè)置標準。根本上來講，在課程改革的大環(huán)境下，將有利于優(yōu)化教學效果的信息技術(shù)引進高職英語課堂，需要把握應(yīng)用的尺度。

（二）做好課前準備環(huán)節(jié)

課前教師依據(jù)教學內(nèi)容準備學習資源，如視頻、音頻、PPT 等內(nèi)容，接著在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布這些學習資源，并直接向?qū)W生下達學習任務(wù)，讓學生明白課堂學習內(nèi)容及達成的目標。設(shè)計任務(wù)時圍繞“任務(wù)驅(qū)動”與“解決問題”進行。同時，學生明確自己的學習任務(wù)并制定學習方案。

信息化教學背景下，高職英語教學設(shè)計要培養(yǎng)學生動網(wǎng)上獲取信息的能力。要在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布教師提前制作好的學習資源。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢其他學習資源與內(nèi)容，實現(xiàn)學習與網(wǎng)絡(luò)的有效融合;其次，學生在線完成英語知識測試與練習。學生自主完成在線學習，廣大師生也可以利用現(xiàn)有的學習平臺，教師在線答疑解惑，大幅度提高課堂教學質(zhì)量與效率，實現(xiàn)促進英語教學質(zhì)量提升的目的。

（三）激發(fā)學生學習興趣

高職英語教學中教師應(yīng)該激發(fā)并維持學生的學習興趣，幫助學生了解英語國家的文化習慣，促使學生明白中西方文化差異與區(qū)別，進而閱讀文章時快速準確掌握文章內(nèi)涵，靈活運用閱讀技巧。學習興趣直接影響到學習效率，只有保持濃厚的興趣才能讓學生參與到教學活動中。英語課堂上利用信息技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容，讓課堂教學變得生動形象，有必要實現(xiàn)兩者的有效融合。

如：西方國家的圣誕節(jié)（Christmas）與我國的除夕夜，兩者存在異同點。教師可以提前選擇好相關(guān)英語文章，對兩個節(jié)日進行對比。同時提前播放視頻，一個是西方國家平安夜制作火雞的短視頻、另一個是除夕夜中國人包餃子的視頻。通過對比分析的方法，激發(fā)高職生學習英語的興趣，學習過程中保持好奇心與探索心理。借助傳統(tǒng)美食鋪墊讓其了解中西方國家文化差異，把握閱讀文本的內(nèi)涵，提升學生英語提升，并未閱讀學習夯實基礎(chǔ);再如：可以在課前設(shè)計Free talk 環(huán)節(jié)，整個過程中引導學生利用相關(guān)句型進行回答，主要包括：“Would you like to…？Yes，I'd like to.”“Which is your favorite…？My favorite…is…”，利用這些句型進行一對一回答。接著利用多媒體課件將本節(jié)課的教學目標展示出來。緊接著，筆者向?qū)W生出示了一張世界地圖，并引導學生思考：What countries in the world do you know？并根據(jù)地圖上的標記來幫助學生認識一些國家單詞，例如：China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand 等等。

三、結(jié)語

總而言之，當前社會信息化技術(shù)迅速發(fā)展，高職院校要給教師提供信息化教學方面的培訓與比賽，幫助教師及時更新教學理念與方法，并在課堂教學中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)構(gòu)建開放式、體驗式的高效課堂，并讓學生從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學習，順利完成英語課堂教學目標。