謝濤

宜賓市女學(xué)街小學(xué)校 四川宜賓 644000

前言

課堂操練其實就是一個實踐過程，在這個過程中，小學(xué)英語教師采取多種教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的英語知識更好地運用于實踐。課堂操練可以對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，另外，其還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的運用能力，有效提升學(xué)生的英語水平。從當(dāng)前的小學(xué)英語課堂操練現(xiàn)狀來看，其中存在諸多的不足，本文針對這些不足進(jìn)行了深入地研究和分析，然后提出了針對性的措施來對其進(jìn)行更好地處理，從而大大提升小學(xué)英語課堂操練設(shè)計的科學(xué)合理性，提高小學(xué)英語課堂操練的效率。

一、小學(xué)英語課堂操練中存在的問題

1.課堂操練缺乏趣味性 從當(dāng)前的小學(xué)英語課堂操練情況進(jìn)行分析，小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂操練的過程中忽略了趣味性設(shè)計，這極大地影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)和運用的興趣，打消了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性，從而對小學(xué)英語課堂操練的效率造成一定程度的影響。只有課堂操練具有足夠的趣味性，才能夠調(diào)動起學(xué)生對于英語運用的主動性，讓學(xué)生主動參與進(jìn)去，自主對所學(xué)英語知識進(jìn)行運用。

2.課堂操練缺乏目的性 對于小學(xué)英語課堂操練教學(xué)來說，英語教師所開展的任何活動都應(yīng)該將教學(xué)為中心來順利開展，但是在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂操練的過程中，并沒有提高對教學(xué)目標(biāo)的重視程度，其教學(xué)活動的開展已經(jīng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，從而大大限制了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

3.課堂操練缺乏層次性 對于小學(xué)英語課堂操練來說，其設(shè)計和開展都應(yīng)該具備一定的層次性，而且需要按照一定的規(guī)律，從簡單到困難，其難度依次提升，從而對學(xué)生的英語運用能力進(jìn)行較好地培養(yǎng)，提升學(xué)生對于英語的運用能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂操練的過程中，英語教師忽略了對課堂操練層次性，從而讓學(xué)生對于英語的運用喪失了學(xué)習(xí)的動力。

4.缺乏英語操練環(huán)境 根據(jù)相關(guān)調(diào)查能夠得知，很多小學(xué)生的家庭并沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語運用環(huán)境，學(xué)生在家庭中不能夠充分對課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行運用，從而大大限制了學(xué)生英語水平的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師更多對理論知識進(jìn)行教學(xué)，而并沒有注重對英語實踐運用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

5.重機械操練，輕實際交際 在當(dāng)前的小學(xué)英語教師對課堂操練進(jìn)行設(shè)計的過程中，并沒有對學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行充分考慮，從而在對操練的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計更多都是一些機械性地反復(fù)練習(xí)，而并沒有提高對實際交際的重視程度，從而對小學(xué)生英語運用能力地提升造成了限制。

二、小學(xué)英語課堂操練有效性的教學(xué)策略

1.提高課堂操練的新穎性和趣味性

在小學(xué)英語課堂操練的過程中，其主要是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以學(xué)生在練習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生厭煩感。所以小學(xué)英語教師在對學(xué)生開展課堂操練的過程中，應(yīng)該注重提升趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生對于英語運用的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而讓學(xué)生更多地參與到課堂操練當(dāng)中，提高課堂操練的效率。為了有效提升課堂操練的趣味性和新穎性，小學(xué)英語教師需要對小學(xué)這個階段的學(xué)生的特點有一個準(zhǔn)確地把握，除此之外，還需要對學(xué)生的心理特征有一個基本的認(rèn)知和了解，從而更好地對課堂操練進(jìn)行設(shè)計。但是在課堂操練的設(shè)計過程中，小學(xué)英語教師還要注意課堂操練活動的設(shè)計和開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，不能使其形式化，將課堂操作的目的性以及趣味性進(jìn)行較好地結(jié)合，從而讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，較好地落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而讓學(xué)生對英語運用進(jìn)行主動思考和分析，提高英語課堂的感染力以及生命力以及小學(xué)英語課堂操作的有效性。以《What time is it?》為例，在對這門課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以將所要教學(xué)的內(nèi)容改變成韻律詩，并搭配上合適的節(jié)奏和音樂來開展課堂操練，然后讓學(xué)生進(jìn)行說、唱、演等一系列的課堂操練活動，從而對學(xué)生的英語運用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。小學(xué)英語教師通過這樣對課堂操作進(jìn)行趣味性設(shè)計，從而大大激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提升學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生在參與課堂操作的過程中對英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，從而對英語知識有一個更為深刻地理解和認(rèn)知。

2.要重視課堂操練有效性和目的性結(jié)合

小學(xué)英語教師在對課堂操練進(jìn)行設(shè)計和開展的過程中，應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行，同時還需要提高對小學(xué)英語課堂操練有效性的重視程度。所以英語教師應(yīng)該將英語課堂操練的目的性以及有效性進(jìn)行有效結(jié)合，從而對學(xué)生的英語運用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

以《Colours》為例，小學(xué)英語教師在對這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中可以采取游戲的形式來開展課堂操練。教師在上課之前設(shè)計一個Show me your crayon 的游戲活動，在上課之前，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好彩筆，然后教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師或者同學(xué)發(fā)出指令，然后學(xué)生找到對應(yīng)的顏色，這可以對學(xué)生的英語口語能力以及對于英語的聽力水平進(jìn)行提升。然后，小學(xué)英語教師可以繼續(xù)開展我是小畫家的課堂操練活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識以及想象能力來讓學(xué)生進(jìn)行彩虹的繪畫，在繪畫完成之后，學(xué)生還需要自己使用英語來對自己所畫的彩虹包含的顏色進(jìn)行介紹。通過這樣對小學(xué)英語課堂操練進(jìn)行設(shè)計，可以將課堂操練的目的性以及有效性進(jìn)行有效結(jié)合，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行有效運用，同時提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

3.提高課堂操練的層次性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在小學(xué)英語教師對課堂操練進(jìn)行設(shè)計的過程中，并沒有提高對課堂操練層次性的重視程度，其課堂操練活動并沒有按照從易到難或者按照一定的規(guī)律性來對課堂操作進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，這不利于對學(xué)生的英語運用能力進(jìn)行有效鍛煉和提升。

以《We love animals》為例，教師在對這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采取手指操的課堂操作活動來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著旋律采取Look,Look,what is that?Dog,dog,it is dog 來進(jìn)行動物連鎖問答，通過這樣對課堂操作進(jìn)行設(shè)計可以讓課堂操作具備一定的層次性，除此之外，這樣設(shè)計還可以大大提升課堂操作的趣味性，從而充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更多的參與到課堂操作活動當(dāng)中。然后小學(xué)英語教師還可以對一些先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行運用來為學(xué)生展現(xiàn)一些動物影像，在教師播放出一個圖像的時候，讓學(xué)生說出所對應(yīng)的英語單詞，這可以幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生對于英語運用的激情和欲望，大大提升學(xué)生的英語運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂操作教學(xué)中存在諸多的問題，其包括缺乏層次性以及趣味性，另外，其還包括目的性以及合適的操作環(huán)境，除此之外，很多的小學(xué)英語課堂操作還更加注重機械操作，沒有提高對實際交際的重視程度。其實小學(xué)英語課堂操作對于學(xué)生英語運用能力的提升產(chǎn)生著非常重要的作用，而且不同類型的課堂操作所產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果也是不一樣的。為了提高課堂操作的有效性，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后對課堂操作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，提升課堂操作的趣味性以及層次性，除此之外，還應(yīng)該將課堂操作的目的性以及有效性進(jìn)行較好地結(jié)合，從而充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，較好地落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而讓學(xué)生對英語運用進(jìn)行主動思考和分析，提高英語課堂的感染力以及生命力以及小學(xué)英語課堂操作的有效性。