李?yuàn)^嵐

準(zhǔn)格爾旗薛家灣第七小學(xué)

課程改革的主陣地在課堂，而課堂效率的提高，很大程度上取決于教師課前的充分備課，但現(xiàn)實(shí)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載課件教案應(yīng)付檢查的情況比較普遍，因此，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與備課管理改革勢(shì)在必行，只有通過不斷的改革與探索，才能有效克服備課中的形式主義，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)備課與課堂教學(xué)的一致化，備教法、備學(xué)法、備資源、備手段一體化。

一、堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“陽光課堂流程”

通過幾年來的探索與實(shí)踐，我們逐步提列出借助信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念，并以先學(xué)后展，自主學(xué)習(xí)，互助探究，精準(zhǔn)指導(dǎo)為主要特征的教學(xué)模式，并把這一模式作為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種課堂分為課前預(yù)學(xué)，預(yù)學(xué)展示，目標(biāo)定位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果分享四個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)。我們借助電子書包備課系統(tǒng)與各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課前利用數(shù)據(jù)分析研究學(xué)情，恰當(dāng)?shù)暮Y選資源，融合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等不同多媒體設(shè)計(jì)分層學(xué)案，通過設(shè)置分步預(yù)習(xí)學(xué)案、進(jìn)行課前測(cè)試等做好課前準(zhǔn)備；課中按照學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)開展教學(xué)，分層發(fā)布任務(wù)，分層進(jìn)行施教。學(xué)生利用一人一本交互智能平板選擇平臺(tái)提供的適合自己的數(shù)字教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果分享各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)；課后教師分層發(fā)布作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)和精準(zhǔn)指導(dǎo)，改變了以教為中心的課堂教學(xué)，構(gòu)建起以學(xué)為中心的互動(dòng)探究的課堂學(xué)習(xí)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二，利用網(wǎng)絡(luò)研課磨課提升課堂教學(xué)質(zhì)量

為適應(yīng)信息化時(shí)代和方便教師參與教研，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研磨課教研活動(dòng)。各教研組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破時(shí)空的限制，通過集體智慧，生成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。為規(guī)范研課磨課活動(dòng)的管理，在探索中逐步形成一備，二備，三評(píng)，四反思的研磨課教研制度。

“一備”就是主備人依據(jù)自己對(duì)學(xué)情的分析，教材的挖掘，教學(xué)方法的選擇，而獨(dú)立自主儲(chǔ)備的教學(xué)設(shè)計(jì)。集中反映主備人的教學(xué)理念，授課思路，以及對(duì)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與解決方案等。

“二備”則是在授課前。主備人將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到教研組發(fā)布的話題下，本教研組所有老師進(jìn)行研課。對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)提出具體的完善意見，主備人邊看邊對(duì)儲(chǔ)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善，主備人在次日將修改后的教案設(shè)計(jì)作為二稿跟帖發(fā)布。

“三評(píng)”就是二備發(fā)布后就緊跟定稿上課，按照教研組的通知，同教研組的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行聽課。課后依據(jù)時(shí)空條件，面對(duì)面評(píng)議與網(wǎng)絡(luò)評(píng)議相結(jié)合，若當(dāng)天有時(shí)間就面對(duì)面評(píng)議，若擠不出時(shí)間大家坐在一起面對(duì)面交流的時(shí)時(shí)候，就在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行跟帖評(píng)議，并對(duì)跟帖評(píng)議提出要求，優(yōu)點(diǎn)不少于兩條，缺點(diǎn)不少于一條。

“四反思”是授課教師根據(jù)大家的評(píng)議討論，撰寫課后反思，課后繼續(xù)跟帖上傳，分享研磨課后心得，最后教研組長對(duì)本節(jié)課“一備，二備，三評(píng)，四反思”研磨課過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

為保證研磨課實(shí)效，集體研課時(shí)各組教師只能在組長的話題下跟貼發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)或討論，一次活動(dòng)只有一個(gè)話題，便于集體管理?；顒?dòng)組織由教研組負(fù)責(zé)管理和考核，對(duì)每次研課活動(dòng)都跟帖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)，對(duì)沒有完成教師或下載應(yīng)付教師等直言點(diǎn)評(píng)，參與研討的情況納入月考核。

三、借助活動(dòng)載體提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.立足課堂創(chuàng)新教研活動(dòng) 提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

通過信息技術(shù)培訓(xùn)，說課競(jìng)賽，同課異構(gòu)，精品課打磨，推門課，教學(xué)反思，微課比賽，課件制作比賽等多種載體，引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確改進(jìn)的方向。

2.開展教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng) 促進(jìn)備課質(zhì)量的提高

我們經(jīng)常組織教師參加各級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)，尤其是通過參加國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“一師一優(yōu)課”的評(píng)選，有效促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

3.開展專題研討 推動(dòng)備課改革深入探索

圍繞“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)”“如何改革備課管理，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”兩個(gè)專題展開了多次交流，在交流中推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及備課改革的探索。

四、利用信息化教學(xué)平臺(tái)改革備課實(shí)踐

1.利用信息化教學(xué)平臺(tái)改革備課實(shí)踐

1.緊密結(jié)合學(xué)校引入的信息化平臺(tái)，制定了適宜的平臺(tái)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模塊和備課檢查評(píng)價(jià)辦法，激勵(lì)教師利用好平臺(tái)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，利用信息化助力學(xué)校陽光課堂的建設(shè)。

2.“四位一體”構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的評(píng)價(jià)機(jī)制

在備課的督導(dǎo)檢查上，將課前預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)校利用各類公開課（包括推門課，骨干示范課，青年教師匯報(bào)課，同課異構(gòu)，教研活動(dòng)課等），將教學(xué)設(shè)計(jì)，教師說課，課堂實(shí)踐，課后反思四位一體系統(tǒng)評(píng)價(jià)，深入探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)預(yù)設(shè)與生成。使刻板的教案檢查評(píng)價(jià)變得鮮活起來，

總之，教育信息化如同一股清流，改變了學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及備課管理的常態(tài)，促進(jìn)教育信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了備課及教學(xué)管理的深層次變革。