詹輝 宋廷燕

貴州省余慶縣關(guān)興小學(xué)

小學(xué)語文課是極具挑戰(zhàn)性的課程，其教學(xué)對(duì)象是正處在成長階段的小學(xué)生，對(duì)于語文的了解和掌握是一個(gè)塑造性很強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上也為其以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后反思是學(xué)習(xí)小學(xué)語文以及其他學(xué)科的整個(gè)過程，也會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，影響到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、形成學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文傾向于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維方法，由此在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不二路徑就在于教師課前設(shè)置趣味性、思考性的語文問題，吸引學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并尋找問題的答案，幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、知識(shí)性的學(xué)習(xí)。由此，教師在語文課堂上的提問不僅要提起學(xué)生的興趣，還要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要注意思考的廣度、深度、角度，提出針對(duì)性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開積極向上的預(yù)習(xí)、思考活動(dòng)。

例如教師在布置小學(xué)語文教材中《小英雄雨來》的教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師設(shè)置問題可以參考若干個(gè)思維方向，給學(xué)生提供多樣化的引導(dǎo)，幫助其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如將問題設(shè)置為：是什么、為什么、怎么了。這三個(gè)方面也可以劃分為這篇課文中，是誰，在怎樣的努力下，做了什么，從而達(dá)到了什么樣的效果，最終受到了什么樣的啟發(fā)等。每一個(gè)問題的提出都會(huì)引起學(xué)生對(duì)于課文不一樣的預(yù)習(xí)和內(nèi)容的了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中的興趣或者從中受到啟發(fā)。這樣有助于學(xué)生形成帶著問題課前預(yù)習(xí)課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生進(jìn)行日常思考。

二、構(gòu)建學(xué)生預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語文課教學(xué)不同于其他的課程，其具有廣泛性的特點(diǎn)，作為學(xué)生的母語，每個(gè)學(xué)生從小開始就在接觸語文，在生活中一直處在語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中。而閱讀代表的是學(xué)生綜合知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的預(yù)習(xí)方法和思維方向。因此，教師在教學(xué)過程中通過提供多樣化的閱讀建議和多種閱讀素材，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。

例如教師在布置小學(xué)語文教材《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以在課文之外給學(xué)生提供一定的相同類型的閱讀素材，幫助學(xué)生理解文中的故事內(nèi)容與含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而幫助學(xué)生形成多閱讀的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，然后再結(jié)合問題對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握初步的知識(shí)內(nèi)容。通過這一系列的學(xué)習(xí)，加上相同類型的成語故事的閱讀，學(xué)生更容易明白課本所傳達(dá)出的中心思想和人生啟迪，從而樹立積極向上的人生觀并且形成良好的課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)通過多樣化閱讀內(nèi)容可以更容易地展開教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其有助于培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，教師要給學(xué)生規(guī)定課外讀物選擇的范圍，幫助學(xué)生掌握選擇素材的方法。

三、增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)語文課的開展必須增加更多的課外知識(shí)來提高學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須要吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)預(yù)習(xí)興趣，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作開展。語文在不同的年級(jí)有不同的趣味性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，如何用趣味性來吸引學(xué)生興趣就顯得尤為重要，對(duì)于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)效果也十分明顯。

例如教師在布置小學(xué)語文教材《大自然的語言》的教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要注意將文章趣味性發(fā)揮出來，不能受限于課本具有的科學(xué)性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過展示不同的圖片或者自然現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而使得學(xué)生抱著好奇心去課本中尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性。在這篇文章中，學(xué)生從教師提供的自然現(xiàn)象入手，懷著好奇心展開對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，由淺及深，最終以積極的心態(tài)預(yù)習(xí)完整篇文章。教師增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)課文的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠提高課堂效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要小學(xué)語文教師不斷地努力和引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的增加。教師只有帶著語文學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，把語文變成生活中的必要組成部分，從多方位培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考的能力，才能在根本上培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生受益終生。