何麗英

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的理念要求語文教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，給語文教學(xué)的個性化發(fā)展提供空間，小學(xué)階段身為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，其課程改革的時候給整個基礎(chǔ)教育課程改革的順利展開有十分重要的作用，但是這種信念在具體的教學(xué)階段，因為教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀點以及對新課程理解的誤差，讓教師在實際教學(xué)過程中有了新的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)課堂 適應(yīng)性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新課程改革的教育理念分析

隨著素質(zhì)教育的提倡，我國傳統(tǒng)教育壓制學(xué)生個性，忽視學(xué)生全面發(fā)展的弊端日益顯露。新課程改變單純注重傳授知識為更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建開改的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多種渠道，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的途徑和機會，促使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，在知識獲得的過程中，開發(fā)各種潛能。

在這種理念的指導(dǎo)下，語文課程便成為這次新課程改革的重要環(huán)節(jié)，語文教學(xué)是一個認(rèn)知因素與情感相互作用的復(fù)雜心理過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著不可忽視的作用。小學(xué)語文學(xué)科是每個學(xué)生接受教育的起點，不僅要求學(xué)生在小學(xué)階段掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和基本能力，還要求教師把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與小學(xué)生生活相聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中產(chǎn)生情感共鳴，形成正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

2教師在實施新課程中存在的問題

小學(xué)教師隊伍是基礎(chǔ)教育改革的核心力量，教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提。隨著新課程的縱深發(fā)展，它所倡導(dǎo)的教育理念是合乎小學(xué)教師的教育理想，符合現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展方向的。越來越多的語文教師在逐漸吸收新課程的理念，在課堂教學(xué)中拋掉傳統(tǒng)教學(xué)觀和課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系。但是在實際的課堂上又常常不能擺脫原有的傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，出現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與新課程不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

2.1教學(xué)內(nèi)容的困惑

新課程要求教學(xué)加強探究式學(xué)習(xí)，語文課中重視啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。但以學(xué)生探究、體驗為主的教學(xué)過程中出現(xiàn)了理念與真實課堂教學(xué)的矛盾。在課堂上，大部分教師仍停留在“傳遞知識”層面上，有的教師已關(guān)注到小學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，整節(jié)課都采用提問的形式或者課堂討論。但這些問題仍是教師設(shè)計，忽略了學(xué)生的探究精神，教師依然是課堂的中心。課堂仍是以教師的思路為主，學(xué)生還是被動接受學(xué)習(xí)，教學(xué)依然脫離小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，成為蒼白無力的說教。

新課程要求教學(xué)加強探究式學(xué)習(xí)，語文課中重視啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。但以學(xué)生探究、體驗為主的教學(xué)過程中出現(xiàn)了理念與真實課堂教學(xué)的矛盾。

2.2課堂管理的困惑

新課程的實施，教師營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂，課堂教學(xué)形式多樣，課堂上師生、生生共同討論。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師鼓勵小學(xué)生的奇思妙想，同學(xué)們積極發(fā)言，解決問題答案呈現(xiàn)多樣化和開放性。學(xué)生積極發(fā)言來表現(xiàn)自己，但是教師有時控制不了課堂紀(jì)律，如何調(diào)控在開放的課堂上維持良好的紀(jì)律也亟待解決。

2.3評價過程的困惑

在小學(xué)階段，實施探究教學(xué)的根本目的不在于對具體知識的獲取，而是要讓學(xué)生體驗探究的過程。通過這種方式培養(yǎng)他們主動參與，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情。要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，注重給予學(xué)生更大的自主選擇的空間，但是我國小學(xué)語文教學(xué)評價明顯重學(xué)科知識系統(tǒng)，輕語文綜合能力;重智力素質(zhì)，輕視情感態(tài)度。

3新課程與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合

兒童的潛能能否得到開發(fā)，能否具備一定的知識技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣及品德，小學(xué)教師的影響是最直接的。語文教師應(yīng)該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，呈現(xiàn)給學(xué)生的知識要富于趣味性，啟迪性，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧火花，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓語文課堂煥發(fā)光彩。

3.1教師要樹立新的教學(xué)理念

小學(xué)生接受新事物的能力極強，如果課堂只是封閉在書本世界中，學(xué)生必然會漸漸地對其失去興趣。教師要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，將書本知識和生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在真切的、多彩的、鮮活的生活世界中學(xué)習(xí)語文，建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該切實增強學(xué)生接受學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變機械接受學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，在學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生提出的問題予以重視，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有信心有興趣去主動積極的進(jìn)行思考和探討。

教師要由教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為教材文本的創(chuàng)生者。在教學(xué)中，教師要靈活地運用教材，充分考慮到小學(xué)生喜歡有趣味性的教材和其學(xué)習(xí)能力，將內(nèi)容優(yōu)化組合，從學(xué)生的實際生活中開發(fā)教材，充分挖掘語文實踐活動中的素材，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新分類組合，重視學(xué)生的生活世界，整合教材內(nèi)容拓寬學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)過程中要尋求接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的恰當(dāng)平衡。創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動中開發(fā)主動探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置問題情景，通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開活動，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生思考，尊重學(xué)生的好奇心和奇思妙想，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.2樹立正確的評價方式

隨著新課程改革的展開，如何根據(jù)新課程的理念來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)找媸艿綇V泛的關(guān)注。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也更要關(guān)注他們情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展。教師在評價中應(yīng)使用鼓勵性語言，對不同智力水平的學(xué)生應(yīng)該有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，樹立學(xué)生的自信心。

教師在課堂教學(xué)中要不斷提升自身的素質(zhì)，把新課程的理念貫穿于教學(xué)過程中，以小學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，形成開放的教學(xué)情境，建設(shè)教師、學(xué)生與教材之間的多向互動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效益，使教學(xué)活動成為小學(xué)生個性發(fā)展的起點。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱毅.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性分析[J].考試周刊，2018（48）：49.

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