冼木秀 湛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作為一名教師，幾多歡喜，幾多愁。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，我歡喜；學(xué)生學(xué)有所成，我歡喜。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高，我憂愁；學(xué)生出現(xiàn)意外，我憂愁；學(xué)生不高興，我也憂愁……歡喜著他們的歡喜，悲傷著他們的悲傷。他們的喜怒衷樂，我都真心呵護(hù)，我愿把我的真心放在孩子們的手心。

孩子如同一張白紙，老師就是畫家。每一筆劃，每一著色，從點(diǎn)到面，由遠(yuǎn)至近，我們老師用真心去勾勒，用真心去渲染，呈獻(xiàn)給我們的就是一幅秀麗的風(fēng)景畫。

小橋是我十年前的學(xué)生，每當(dāng)在朋友圈看到這個(gè)陽光開朗的小伙子，我的內(nèi)心是無比的快樂！可你們有否懷疑過，這曾經(jīng)是一個(gè)內(nèi)向、甚至有過自殺傾向的孩子呢？記得那是他讀初一的時(shí)候，某天他給我寫了一封信，說生活學(xué)習(xí)有壓力想一死了之。我看完他的來信，心里非常擔(dān)心，當(dāng)天立即給他回了五頁紙的信。這可是我參加工作以來第一次寫信，信中我勸他打消想死的念頭，讓他明白生命的可貴。我做到了要關(guān)切孩子真實(shí)的需求,信中寫到“你能告訴我為什么要有這樣的念頭?我猜你一定是遇到一些煩惱，或麻煩了，跟老師說說看？”“我覺得這些麻煩還是有辦法解決的”如果需要幫助，老師陪你一起想辦法。”“所有活著的人的痛苦，都只是暫時(shí)的。所有活著的人的缺失和遺憾，也都有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。只有死去的那個(gè)人，會(huì)永遠(yuǎn)地失去一切，永遠(yuǎn)無法挽回?！遍_始他很掙扎，拒絕我對(duì)他的幫助。但我沒有氣餒，不斷給他鼓勵(lì)，用心給他重獲積極上進(jìn)的勇氣；給他創(chuàng)造更多參加集體活動(dòng)機(jī)會(huì)跟別人交往以獲取更多的歡樂。一段日子下來，他感受到了我的真心，由內(nèi)向變得樂觀，笑容也慢慢的浮現(xiàn)在臉上。然后我告訴他：“只要活著，一定就有辦法！”另外，我也不斷跟他的父母溝通，告訴他們不要對(duì)孩子過多壓力，適當(dāng)變批評(píng)為贊美，讓他感受到家的溫暖、成長的快樂。我們作為老師如果能在合適的時(shí)間與合適地方采用合適的方法教育孩子，孩子易接受，效果自然好。

后來，他上完高中考取了大學(xué)。感激于我的教誨和鼓勵(lì)，他堅(jiān)持一直給我寫信，信中談學(xué)習(xí)、生活和人生，我成了他無話不說的姐姐。他會(huì)來信告訴我學(xué)習(xí)、生活的困難與疑惑，跟我分享他參加的各種活動(dòng)和各項(xiàng)比賽，考取的各種證書。大學(xué)畢業(yè)后他進(jìn)入了國家地理局工作，經(jīng)常到不同國家去參加會(huì)議與學(xué)習(xí)。再后來自己出來創(chuàng)業(yè)，年紀(jì)輕輕已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了房子車子和擁有自己的事業(yè)，工作之余經(jīng)常幫助一些有困難的人。他的每一進(jìn)步，我內(nèi)心都感到無比激動(dòng)、自豪。

雖然，我只是一名普普通通的教師，但我始終以一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)、用“真、善、美”去啟迪一顆顆幼嫩的心靈。多年以來，我深深體會(huì)到教師工作的艱辛，教師生活的清貧，但我對(duì)教育事業(yè)依然真心不改、無怨無悔。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！蔽以敢哉嫘膿Q取更多對(duì)孩子的“愛”。

“把我的真心放你手心！”這就是我的教育故事。