王貝貝 王穎琪 趙璇珠 新塘鎮(zhèn)天倫學(xué)校

一、前言

在現(xiàn)今教育教學(xué)中,利用智能化人機(jī)互動模式將課程內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合,這樣即可擴(kuò)充低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又可成為教師課堂教學(xué)的方法和手段.通過使用視頻、音頻和文字等多媒體信息技術(shù),把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,教師能夠教的輕松、高效,學(xué)生也可以學(xué)得愉快、優(yōu)質(zhì).

小學(xué)1-3年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段,屬于低年級.在此階段,低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步印象,并初步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對其整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著極其重要的意義.然而,現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)仍受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性和生活性,以至于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情.因此,以此為著手點(diǎn),對如何在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探討,致力于找到更優(yōu)的教學(xué)模式.

二、信息技術(shù)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,兒童對手機(jī)、平板電腦、計算機(jī)等事物接觸地越來越早,對新鮮事物比較渴望,接受能力也越來越強(qiáng).進(jìn)而,越顯我們傳統(tǒng)黑板數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味,課堂吸引力逐漸減弱.對此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù),利用視覺、聽覺等感官刺激,為生活化教學(xué)提高豐富多彩的素材,能有效地激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高低年級學(xué)生課堂參與度.

例如,教學(xué)"20以內(nèi)退位減法"時,游園會的動態(tài)情境圖生動地展示了低年級學(xué)生參加各項游園活動的情景:套圈兒、踢足球、觀賞魚等等,為教學(xué)活動提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情景,也為教學(xué)20以內(nèi)的退位減法提供了豐富的素材,進(jìn)而激活低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2、幫助低年級學(xué)生對抽象概念的理解

小學(xué)低年級學(xué)生的思維是直觀形象的,因此,在有關(guān)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,需要結(jié)合低年級學(xué)生生活實(shí)際,以低年級學(xué)生原有的感性經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ).在信息技術(shù)的幫助下,教師可以靈活使用教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子,強(qiáng)化低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解.例如,在義務(wù)教育教科書一年級下冊《分類與整理》中,動畫播放低年級學(xué)生熟悉的生活情境,幫助理解分類概念,并突出分類的實(shí)際需要.

3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)作性

低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起,更應(yīng)該從小學(xué)低年級教學(xué)抓起.借助最新信息技術(shù),教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,結(jié)合生活實(shí)際,巧妙地設(shè)置懸念性問題,能有效地調(diào)動低年級學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,使低年級學(xué)生置身于"問題解決"中,這對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識具有非常重要的意義.

三、信息技術(shù)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,靈活使用教學(xué)方法

以往小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師偏向于基礎(chǔ)知識的教學(xué),而忽視了學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,從而造成了低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與實(shí)際數(shù)學(xué)知識應(yīng)用兩者之間出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象.這也間接妨礙了低年級學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).將信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,能使數(shù)學(xué)教學(xué)注入時代活水,緊跟時代步伐,使生活走入課堂真正成為可能.教師在教學(xué)過程中,需要全面了解最新信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用適用的信息技術(shù)方法來輔助教學(xué).另外,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,教師教學(xué)理念和教學(xué)方法也需要與時俱進(jìn),拓展視野,這樣才能更好地使用信息技術(shù).

2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)低年級學(xué)生自發(fā)地將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中

熟悉的生活情境,更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們在探索新知的過程中變得主動并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用這一特征,善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中能夠映射到的生活情景,發(fā)散學(xué)生的思維,并引導(dǎo)他們通過不同的方法解決這些問題.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須善用生活資源,善于利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生活情境,深化理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)低年級學(xué)生自發(fā)地將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)課"生活化".

例如,在義務(wù)教育教科書一年級下冊《解決問題(例6)》教學(xué)中,在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),教師首先舉例:一杯奶茶6元,一瓶水2元,奶茶比水貴多少元?啟發(fā)學(xué)生思維,請學(xué)生思考自己身邊有哪些類似的問題.這樣生活化的教學(xué)情境,能激發(fā)低年級學(xué)生的好奇心,感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力.

3、適當(dāng)使用信息技術(shù)工具,避免喧賓奪主

教師需要注意的是,課堂教學(xué)中信息技術(shù)并不是越多越好,有時會使數(shù)學(xué)教學(xué)過于程序化,反而適得其反.信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的推進(jìn)器,如果過度使用,課堂容易變成"展示廳"或"放映室",進(jìn)而脫離了課堂教學(xué)的初衷.如果只應(yīng)用多媒體畫面、音響播放,是能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但距離學(xué)生真正掌握知識還是有差距的,因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的信息技術(shù).想要發(fā)揮信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大作用,這就要求我們做好每堂課的教學(xué)設(shè)計,認(rèn)真鉆研教材備課,并清楚信息技術(shù)自身特點(diǎn),明白它的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而在恰當(dāng)?shù)臅r間選用合適的信息技術(shù).

四、結(jié)語

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中,我們需要把握時機(jī),有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)兩者之間的整合,使低年級學(xué)生有意識地進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動,真正體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,為兒童今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ).