錢學川

成都市雙流區(qū)棠湖中學實驗學校

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用日益凸顯出來，如今，數(shù)學素質(zhì)已成為現(xiàn)代社會公民應必須具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)階段，我國的初中數(shù)學教學仍然存在很多不盡如人意的地方。很多教師的教學手段落后，對課堂設計缺乏規(guī)劃，使得學生在課堂上的主體地位缺失，對課堂上的教學內(nèi)容缺乏興趣。面對這樣的現(xiàn)狀，教師應積極采取策略，提高初中數(shù)學教學的有效性。

一、“接地氣”激發(fā)學生學習興趣

初中數(shù)學教學中普遍存在學生感覺數(shù)學枯燥、缺乏學習興趣的問題，影響了學生的課堂學習效率和積極性。數(shù)學來源于生活。在初中數(shù)學教學中注重聯(lián)系實際教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們了解學習數(shù)學的重要作用，進而更好地學習數(shù)學。數(shù)學與生活密切相關(guān)，脫離了生活實際的數(shù)學教學，數(shù)學學習也失去了應有的魅力。教師在數(shù)學教學中可以結(jié)合生活經(jīng)驗來教學，讓學生利用自己的已學知識，去解決生活中的問題，理解學習數(shù)學的實際意義，進而主動去學習數(shù)學知識。在教學中，教師除了根據(jù)教材上的案例教學外，還可以創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，激發(fā)學生的學習熱情。

二、巧用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發(fā)探究心理，實現(xiàn)探究能力的訓練和提升。小組合作中能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學習中的觀察結(jié)論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術(shù)火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力。而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發(fā)。

三、巧用微課，為課堂添色

在教學實踐過程中，傳統(tǒng)課堂教學中課前預習、課后輔導這兩部分，總會占去很大一部分時間，而且效果不一定好。對于課前輔導，由于無法在教師的監(jiān)督下完成，部分學生會流于形式，甚至直接跳過而不去完成，如果放在課堂，卻又苦于時間不足。至于課后輔導，更是由于課時原因，常常讓教師也感到無可奈何，相互爭搶學生時間。而在教學的過程中，又總會有一部分學習優(yōu)異的學生吃不飽，一部分后進生跟不上。傳統(tǒng)課堂教學卻無法同時顧及到這么多的方面，但通過“微課”在教育教學中的應用，通過網(wǎng)絡共享微課資源就可以解決這些問題。同時在互聯(lián)網(wǎng)到來的今天，在手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)路的普及下，學生相較于傳統(tǒng)教學所拘泥于教室這樣一個固定的教學環(huán)境下有了更多的選擇。選擇微課教學有利于克服傳統(tǒng)教學的弊端，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡視頻在教育教學中的重要作用，有利于促進教育教學模式在課堂教學方面的進一步發(fā)展，有利于為學生提供更方便快捷的學習、輔導和復習條件，有利于教育資源的社會化共享，有利于提高學生自主探究、自主學習的積極性。

1.利用微課突破教學重難點

把每節(jié)的重點、難點、疑點知識用微課的形式設計出來，制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，以幫助學生對數(shù)學重點、難點的理解，使學生將現(xiàn)有知識納入已形成的知識體系中。學生會根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地選擇微課教學內(nèi)容，不但節(jié)約時間，還能培養(yǎng)他們正確的學習方法。典型習題的練習是初中數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，學生只有真正掌握了典型習題的精髓，才能觸類旁通，學會所有相關(guān)習題的解法。

2.微課應用于復習指導

研究微課在課外作業(yè)輔導、典型例題解析、知識補充提高等方面的應用。學生進行課后復習能夠鞏固近期學習到的知識，強化知識內(nèi)容，尤其是做一些相關(guān)的練習題，能夠溫習課堂中學習到的解題方法。實踐證明，對學生進行復習指導能夠幫助學生深入理解知識，對于提升學生的數(shù)學成績具有重要意義。但是，實踐教學中我們會發(fā)現(xiàn)對學生的復習指導存在一定難度，主要是課堂中的時間有限，教師無法做到親自指導每位學生，再加上學生的基礎有所差異，又為復習指導增加了難度。將微課用于復習指導中就能緩解這些問題，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易和學生的基礎在微課內(nèi)插入適合的指導習題，發(fā)布給不同層次的學生，使其在家即可學習。逐漸用微課代替家庭作業(yè)，讓學生從傳統(tǒng)的手工作業(yè)中解脫出來，利用新技術(shù)形式達成教學效果的反饋。在微課中間和末尾設置習題，學生可在線作答，結(jié)果直接反饋給教師，這樣，教師可監(jiān)督每個學生對教學的理解程度，并且自動完成批改過程，不但獲得了良好的教學效果，還節(jié)省了教師的時間。

四、及時鞏固，當堂檢測

在數(shù)學教學中，一般教師不會把練習環(huán)節(jié)精心設計在教學之中，只是通過教學后布置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題。其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環(huán)節(jié)，把練習放在課后進行，因時間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當堂檢測那么好。在數(shù)學教學中提倡當堂檢測、課后分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正。就當堂練習而言，一是要及時組織學生展開課堂練習，練習后及時進行反饋;二是要在練習方式上進行拓展，提倡多樣化的練習。如師生問答、當堂書面練習、小組PK 等。

五、及時反思，以思促進

及時有效的課堂反思有助于課堂質(zhì)量的提升。首先，教師應對教學目標進行反思，是否在課堂教學中落實了知識、能力和情感目標，是否精確地把握到課程的重難點，是否對學生的知識水平和心理動態(tài)足夠了解等等。其次，要對教學技能進行反思，包括知識傳授的正確性、語言組織的規(guī)范性、板書設計的合理性以及教學用具使用的恰當性。最后，教師還應對教學方法和教學手段進行反思，是否照顧到了班級不同層次的同學，是否增加了學生的課堂參與度，是否使用了多樣化的教學方式和手段，創(chuàng)設了有利于學生學習的情境。例如，利用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀教學情境，利用類比聯(lián)想創(chuàng)設知識遷移情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設自主學習情境，通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設合作交流情境等等。只有教師能夠根據(jù)課堂教學的實際情況以及學生所給予的反饋信息，對課堂設計進行認真反省的修整，才能不斷提高初中數(shù)學學科的教學質(zhì)量。

總之，想要提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，不僅需要教師充分認識到當前教學中存在的問題，并進行相應的解決，而且還需要教師根據(jù)新課標的要求。只有不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學手段，將數(shù)學知識與生活緊密的聯(lián)系起來，才能使得初中數(shù)學教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。