張福仁 貴州交通技師學(xué)院 貴州貴陽 550008

一、“精英競賽”影響中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位

中等職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位理應(yīng)是為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)技藝精湛的初、中級技能型人才。技能是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的立身之本，通過學(xué)校培養(yǎng)，掌握一技之長，勝任工作崗位技能需求，理應(yīng)成為衡量中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低最重要的評價標(biāo)尺。技能大賽作為檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)成效的一種手段，在一定程度上引領(lǐng)院校師生關(guān)注技能大賽、關(guān)注技能培養(yǎng)、關(guān)注大國工匠精神的傳承。中等職業(yè)學(xué)校要正確處理好學(xué)校人才培養(yǎng)與技能大賽的關(guān)系，將技能大賽作為提高日常教學(xué)效果的重要抓手，納入教學(xué)效果績效評價指標(biāo)體系。如一味追求比賽結(jié)果，為賽而賽，便會誤入“精英競賽”的怪圈，適時比賽成績或獎項名次將成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)尺，引導(dǎo)更多教師只關(guān)注和研究技能大賽比賽規(guī)程、比賽內(nèi)容，忽視相應(yīng)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)，學(xué)生大賽成果無法轉(zhuǎn)化為崗位實(shí)際技能需求，降低學(xué)生的市場競爭力，進(jìn)而影響學(xué)校辦學(xué)定位。

二、“精英競賽”影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

“精英競賽”以參賽成績?yōu)槟繕?biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能或技藝掌握的熟練程度，就必然要求中等職業(yè)學(xué)校選拔出來的備賽學(xué)生要以大賽的要求為標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練場或?qū)嵱?xùn)室反復(fù)訓(xùn)練具體的競賽項目，絕大部分時間都是在備賽上，從而缺失來自理論課堂的德育和基礎(chǔ)學(xué)科的養(yǎng)分。技能是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的立身之本，但素質(zhì)教育在尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，促使學(xué)生形成健全的人格發(fā)揮著重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)理應(yīng)是“素質(zhì)+技能”，而不應(yīng)是片面追求競賽成績，以比賽成績高低論英雄，這將會嚴(yán)重影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

三、“精英競賽”影響中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)生涯發(fā)展

根據(jù)職業(yè)教育的相關(guān)要求，中等職業(yè)學(xué)校教師在日常教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，要有本專業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的能力，即為“雙師型”教師。一方面，“精英競賽”以競賽結(jié)果為目的，參賽學(xué)生要取得較好的比賽成績，項目指導(dǎo)必然要花大量的時間及精力去研究比賽項目及相關(guān)競賽規(guī)則，其沒有更多的時間和精力去完成相應(yīng)的繼續(xù)教育或職業(yè)技能的提升，從而影響該類教師職業(yè)生涯發(fā)展。另一方面，“精英競賽”以結(jié)果論成敗，學(xué)生一旦在競賽過程中獲得較好成績，作為獲獎學(xué)生的指導(dǎo)老師也會獲得高額回報，而此回報不僅是榮譽(yù)上，更多的是物質(zhì)方面，筆者通過調(diào)查貴州省內(nèi)某所重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校獲知：該校特別重視技能大賽，更為技能大賽制定了較為優(yōu)厚的獎勵方案，每一個級別和獎項都明確了具體獎勵金額，一旦所指導(dǎo)的學(xué)生獲得省級三等獎以上，該指導(dǎo)教師不僅能拿到幾倍于普通授課教師的課時費(fèi)，其教學(xué)課時費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將在下一年度里自動上揚(yáng)一個等次計算，如職稱為講師，一旦學(xué)生獲獎，課時的計算將按高級講師（副教授）的標(biāo)準(zhǔn)計算。在高額的物質(zhì)獎勵的驅(qū)動下，大多教師不是從長遠(yuǎn)考慮提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教書育人，而是想方設(shè)法成為一名指導(dǎo)教師，眼里只關(guān)注競賽，關(guān)注比賽結(jié)果，長此以往將嚴(yán)重影響教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

四、“精英競賽”影響教學(xué)資源分配的公平性

中等職業(yè)學(xué)校以技能大賽為載體，一定程度上改進(jìn)學(xué)校技能人才培養(yǎng)模式和方法。在滿足日常實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求下，教學(xué)資源分配上可以適當(dāng)向技能大賽備賽集訓(xùn)學(xué)生傾斜，這樣既滿足技能大賽備賽需求，又不耽誤其他學(xué)生正常開展實(shí)操實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。如學(xué)校在參與技能大賽時，所有資源都以滿足技能大賽備賽需求為前，片面追求競賽結(jié)果或成績，便會誤入“精英競賽”的怪圈。在“精英競賽”的主導(dǎo)下，學(xué)校的各項教學(xué)資源，如師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備會優(yōu)先或集中在備賽學(xué)生上，勢必影響其他學(xué)生開展正常的技能實(shí)訓(xùn)實(shí)操學(xué)習(xí)，從而影響其他非備賽學(xué)生公平享有學(xué)校教學(xué)資源的權(quán)利。

五、“精英競賽”影響學(xué)校日常教學(xué)

“精英競賽”片面追求比賽成績，迫使專業(yè)課老師在日常的教學(xué)工作中，花大量的時間和精力在研究大賽規(guī)程、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)上，甚至以大賽的標(biāo)準(zhǔn)作為該學(xué)科專業(yè)授課大綱。這不僅會讓專業(yè)教師沒有更多精力投入專業(yè)學(xué)科發(fā)展的思考上，更會讓學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)偏離預(yù)定軌道，從而導(dǎo)致“重大賽、輕教學(xué)”的不良氛圍，從而影響中等職業(yè)學(xué)校的正常的日常教學(xué)。

綜上，“精英競賽”片面追求比賽成績，呈現(xiàn)“為賽而教、為賽而學(xué)”的不良傾向，對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)產(chǎn)生諸多不利影響。中等職業(yè)學(xué)校在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的整體社會氛圍下，要協(xié)調(diào)好人才培養(yǎng)與技能大賽的關(guān)系，不能片面追求比賽成績，從而陷入“精英競賽”的陷阱。